新课改下高中生物的有效教学

乌鲁木山·乌龙巴依尔

摘要：生物是高中阶段的一门基础性学科，是培养和发展学生探究能力、科学精神、生物素养与综合素质的重要途径。有效教学一直以来都是教师不断追求和努力的目标，只有实现有效教学才能保证生物学科教学价值和作用的充分发挥。而在新课改背景下，高中生物教师面临着全新的任务和更高的要求，有效教学的实现变得更加重要和迫切。本文将从整合课程资源、提高教师素质和优化教学模式三个方面出发，系统地分析和论述实现新课改下高中生物有效教学的具体方法和科学策略。

关键词：新课改;高中生物;有效教学

近年来，随着新课程教育教学的改革的不断推进和深入，学生综合素质提升和全面化的发展成为广大教师关注的核心和焦点，高中生物教学也更加强调学生的自主、合作与探究学习，更加注重学生主体性的发挥，更致力于生物教学有效性的提升。所以在这种新形势下，传统单向传输式的教学方法和模式显然已经不能与现代化教育相适应，也无法有效满足学生知识增长和能力发展的基本需求。高中生物教师必须要具备清醒的认知，及时更新教学观念和思想，革新课堂教学方法，以促进生物教学的有效性的不断提升。

一、整合课程资源，丰富教学方式

课程资源直接影响着学生的学习深度和广度，教学方式则关乎着教学的最终效益。因此，高中生物教师首先需要深入地研究教材，在新课程标准的基础之上，结合学生的基本认知结构、学习能力、认知规律等要素，来将生物课程资源进行科学、全面地整合，构建系统、完整的知识结构体系，避免学生在知识点罗列的教学方式下产生知识的混淆;其次，教师需要丰富教学基本方式，巧妙地利用问题驱动法，来引发学生的自主思考，触发学生的求知和探究欲望，使学生能够在问题的驱动下主动进入到问题的思考、探究过程之中。

例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，为了调动起学生们的学习兴趣，笔者利用提问的教学方式进行教学。首先，笔者对本节课程的教学内容进行整合，让学生们认识细胞中的糖类和脂质的种类和功能，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们进行探究，问题如下：细胞中的糖类从哪些地方获取？糖类和脂质对于细胞有哪些帮助？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过整合课程资源，有效丰富了课堂教学的方式。

二、提高教师素质，增强教学现代化意識

信息时代的到来推动了教育的信息化、现代化发展，各种信息技术也被越来越广泛地应用到教学过程中。所以，为了能够更好地适应现代化教育的需求，高中生物教师必须要不断学习，以提升自身的专业素质和运用现代媒体的能力，强化自身的信息素养，树立教学现代化的意识，从而能够正确地运用多媒体等现代化的教学设备和手段，来为学生直观地呈现与展示生物知识的内容，优化学生的感知认识，加深学生对知识的理解、强化学生的现代意识，最终实现生物教学有效性的提升。

例如，在教授《细胞增殖》这部分知识时，为了增强教学的现代化意识，笔者注重信息技术的使用，将信息技术导入课堂教学中。对于高中阶段的学生而言，他们已经对于细胞的增殖有了一定的认知，为了让学生们更加直观、更加深入的了解细胞分裂的过程，笔者利用多媒体为学生们进行了直观的演示，通过多媒体的动态演示，学生们认识到了细胞的有丝分裂方法。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过提高教师素质，有效增强了教学现代化的意识，提高了学生的学习效率。

三、优化教学模式，打造和谐课堂

新课程改革强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，所以课堂教学模式的转变与优化尤为重要。高中生物教师便可以利用小组合作教学模式来的打造和谐课堂。首先，教师应将全班学生科学地分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当，以奠定学生们合作和竞争的基础;其次，教师应为学生提出问题或者布置任务，激发学生自主、合作学习的动机，让学生主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动、交流与探究，实现互帮互助和思维互补，营造活跃的课堂氛围，提高教学效率。

例如，为了打造和谐的课堂氛围，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在活动中，笔者先将学生们分成若干个小组，每个小组5热，小组成员确定好后，笔者再为学生们下发探究任务。通过探究任务的引导，帮助学生们明确探究内容，使学生们在合作学习中有目标的进行学习。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过优化教学模式，有效打造了和谐的课堂氛围。

总之，高中生物有效教学的构建是不仅是新课改的基本要求，也是更进一步推进新课改工程的动力。所以，高中生物教师必须要树立全新的教学观念，通过整合课程资源、提高教师素质和优化教学模式等策略的运用，来将课堂交还给学生，构建新型的高中生物课堂教学模式，充分激发学生的学习潜能， 最终实现高中生物课堂教学有效性的稳步提升。

参考文献：

[1]唐培华.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].成才之路，2018（31）：62.

[2]彭怡. 新课程背景下高中生物课堂教学过程评价研究[D].苏州大学，2017.