小学英语课堂上培养学生核心素养的方式探索

陈晓凤

摘  要：随着素质教育改革的深入，小学英语学科核心素养的培养越来越受到重视，并成为评价英语教学的重要因素。加强对学生英语核心素养的培养，能够在引导学生学好英语知识的同时，强化其综合应用英语的能力，显著提升英语教学水平。

关键词：小学英语;课堂教学;核心素养;方式

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0176-01

近年来，学科核心素养培养已经成为小学教学的重要任务及内容，各个学科均在积极探索培养学生核心素养的有效方式。总体而言，英语核心素养包括语言能力、思维能力、文化与情感品质三方面。在小学英语课堂教学中，教师同样需要灵活运用各种方式，加强对学生英语核心素养的有效培养，促进学生的综合化发展。

1.当前小学英语教育在核心素养培养方面存在的不足

（1）学生口语能力薄弱

英语教育的重要目标在于让学生能够使用英语进行正常沟通和交流，但是在当前的小学教学中，口语教学还存在一定缺陷，导致学生口语能力较为薄弱。一方面，传统应试教育观念依旧还有着一定影响，导致部分教师重听、写教育，没有充分重视口语教学。另一方面，部分教师自身口语水平较低，同时也没有为学生创造足够的口语训练机会，严重影响学生口语能力的有效提高。

（2）情感渗透教育的缺乏

小学英语教育的重点在于英语知识的灌输，这就导致部分教师在教学时没有对文化及情感教育加以重视，只是一味地向学生传授知识点。如此一来，学生虽然能够理解和掌握一定的英语单词、短语和语法等，但却缺乏足够的英语文化底蕴，往往只能一知半解地进行学习，另外，小学英语课堂对情感教育也不够重视，没有引导学生以正确的思维和情感来面对英语知识，甚至存在部分学生抵触英语学科，并对英语学习有着错误认知的情况。

2.小学英语课堂培养学生核心素养的方式

（1）优化教学目标设置

在以英语核心素养培养为核心的小学英语课堂教学中，教师应当对教学目标进行重新规划和设置，并以此为基础开展教学活动。实际上在核心素养培养背景下，小学英语课堂教学目标不能再仅仅关注卷面成绩，而是要对学生进行综合性培养，让学生能够具有良好的英语学习及使用素养。对此，教师必须根据英语核心素养培养要求，对现有教学目标进行分析和研究，并从各个层面进行补充、调整和优化，构建更为合理的，适合英语核心素养培养的全新课程目标体系。其中，培养学生良好的听说读写能力、丰富的英语文化知识、正确的英语情感和优秀的英语思维品质是最基础的教学目标。在此基础之上，还需要进一步培养学生英语应用能力和英语信息提炼能力，让学生能够真正灵活掌握英语知识与应用技巧。

（2）加强口语教学

口语能力是当代小学英语教学重点培养的课程核心素养，也是充分保障教学质量的关键。在实际课堂教学中，教师需要结合教学目标，合理規划课程设置与安排，突出口语教学的重要地位。与此同时，教师还需要为学生创造和提供更多口语练习的机会，让学生能够在良好的环境下提高自身口语水平。例如在教学《What did she have for launch？》时，正好课程安排在下午。那么教师完成基本的内容教学之后，可以将学生分为多个小组，并要求学生以“What did you have for launch”为话题进行讨论，互相讨论午餐时吃了什么东西。在这个过程中，教师应当在学生遇到口语表达困难时，及时进行纠正和指导，帮助其提升自身口语水平。

（3）课外拓展教学

丰富学生英语文化，培养学生正确英语情感同时是核心素养培养的关键。而要实现这一点，课外拓展教学十分有必要。通过课外拓展可以让学生学习和理解更多异国文化、风俗等，同时也能激发学生的学习兴趣。需要注意的是，由于小学生英语水平极低，教师在为学生准备拓展内容时，不但要与教材内容相贴合，还要充分考虑学生兴趣以及学生英语水平，从而保障课外拓展的有效性。例如在教学《Can you tell me about American festivals？》时，教师从教材内容中选择了部分学生感兴趣的节日，如New Yea’s Day、April Fools’ Day、Arbor Day、Mothers’ Day、Halloween等，并通过参考资料、互联网等严格筛选相应的拓展阅读内容。在上课时，教师在完成教材内容教学后，可以利用拓展阅读内容带领学生更加深入地理解美国节日文化，并引导学生养成正确的情感认知。另外，教师还可以要求学生进行课外阅读，并在课堂上引导其探讨阅读内容，对英语文化进行交流。

（4）反思教学效果

核心素养培养是极为漫长的过程，需要教师在课堂教学中长期坚持并不断进行优化，只有这样，才能在最大程度上保障实际培养效果，促使学生英语核心素养得以全面提升。因此，教师必须做好教学反思工作，围绕核心素养进行教学效果反思。一般在某一课时结束之后，教师应当从语言能力、思维能力及文化与情感品三方面，对学生实际学习情况进行评价，找出其中的不足之处，并在之后的教学中进行改善。例如在《I want a hot dog》这一课时的教学结束后，教师不但需要通过课后随堂测验检验学生英语单词、短语的掌握情况，更要通过抽问的形式与学生进行对话练习，从而了解学生是否能够熟练听、读该部分内容。

小学英语核心素养培养十分重要，教师需要在课堂教学中对此加以重视，并积极采取合理措施，加强对学生核心素养的培养，以促进学生在英语学习中学有所思、学有所得、学有所用。

参考文献

[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：18-19