坚持立德树人 回归教育本真

王长文

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，成员在学习过程中不断沟通交流，共同完成一定的学习任务。它的目标是让每个人都有主张、有想法，从不同角度、不同背景，以不同基础、不同知识结构完成共同的任务。

关于校长发展共同体项目的发展，我有一些想法要和大家分享。

首先是要践行“四有好老师”要求。习近平总书记视察北京师范大学时提出了“四有好老师”要求——教师要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。为此，哈尔滨市启动了“四有好老师”建设活动，但是，我们如何衡量一位老师是不是“四有好老师”呢？

每次我到农村教学点或是城郊留守儿童学校调研，看到教师始终不离学生、充满爱的眼神时，听到校长的每一句话都在讲述学生的困难情况时，我认为，这样的校长、这样的教师就是“四有好老师”。我们不能把“四有好老师”挂在嘴上，而要让它落到整个教育教学过程中。

其次是要坚持立德树人。立德树人有三重含义。一是教师应做到学为人师，行为世范。二是要按照学生发展规律、年龄特点施教。三是始终坚持共产主义信念，并在教学中植入这一内涵，培养合格的社会主义建设者和接班人。

以数学课为例，数学老师在讲授知识的同时介绍知识背后的故事——这个数学公式是如何推导出来的，它对科学发展的影响和对科学技术的贡献是什么。讲好学科背后的故事，学生可以在学科背景中更好地掌握这一知识。

最后是要尊重学生成长规律和教育教学规律，力求回归教育本真。教育部提出学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么在讲学科知识的时候，如何体现这些呢？

还是以数学为例，教师要讲述科学家在攻克难题的过程中对科学精神的追求，对意志品质的磨练。学生在这一过程中，也能收获必备的意志品質，具有攻关意识、攻关能力等关键素养。所以说，必备品格和关键能力都可以在学科教学当中找到。因此，我希望教师在讲解学科知识时，除了把知识点、知识逻辑讲解清楚之外，还要让学生背起来更加容易，掌握起来更加熟练，解题思路更加广泛。仅把知识点和知识逻辑讲清楚的老师只是教书匠而不是好老师。真正的好老师，要能引领学生思想，促进学生全面发展。

成立校长发展共同体，源于我们委托哈尔滨市教育研究院做的一个大调研。这是经过缜密思考提出来的一项工作。希望十个校长发展共同体的领头人不负使命，把队伍带好，也希望参与这个项目的所有校长能够在校长发展共同体这个平台上传承光辉历史，创新教育发展，把哈尔滨市的基础教育发展得更好。

（作者系哈尔滨市教育局党委书记、局长）

责任编辑：樊效桢