新时期留守儿童的小学语文教学浅谈

刘金华

摘要：随着时代的发展，很多农民兄弟为了提高家庭收入选择外出打工，而他们的孩子只能交由长辈代为照看，这一群体就叫做留守儿童。新时期，留守儿童的数量呈递增趋势，留守儿童的教育问题也应得到重视，本文将结合自身的教学实践来谈一谈新时期留守儿童的小学语文教学，仅供参考。

关键词：留守儿童；小学语文教学；新时期

留守儿童属于社会中的特殊群体，因为没有父母参与自己的成长，更没有父母辅导自己的功课。在远离城市的地方，在沃野炊烟的乡村，像是一簇簇火，渴望受到关注但又不得不屈服于现实。作为留守儿童的教师，扮演着亦师、亦家长的角色，由衷地希望他们可以凭借知识的力量走出大山，如果不能，尽己所能在课堂内外给予他们更多的关爱和温暖也是好的。

一、新时期留守儿童的小学语文教学现状

1、学生不够重视。

学语文需要日积月累和持之以恒的努力，因此不是立竿见影的，所以是看似容易其实最难教的一门学科。很多学生受社会上流传的“语文无用论”影响，不重视语文学习；或觉得自己掌握了一些，其实却是“一瓶不满半瓶晃”；也有的努力了几天不见提升，感受不到进步带来的成就感，索性就半途而废了。同时，由于留守儿童地处偏远乡镇甚至是山村，没有人告诉他们语文学科的重要性，所以体现在学习上就是重视程度不够。

2、厌学心理普遍。

留守儿童的厌学情绪不仅体现在语文学习上，也体现在其他学科中。他们内心对于自己身上“留守儿童”的这一标签十分敏感，觉得为什么父母会舍弃自己选择外出打工，是不是因为不爱自己，自己不够重要，而他们的监护人通常是爷爷奶奶，外公外婆，和孩子之间存在代沟，所以他们发泄情绪的方式只有不学习，这样来引起他人的注意。

二、新时期留守儿童的小学语文教学策略

1、激发留守儿童的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会使留守儿童由“要我学”转变为“我要学”，以积极主动的状态投入到语文学习之中，为语文教学的顺利进行奠定良好的基础。首先，要善于创设生活化情境，拉近与学生之间的距离。充分了解，立足学情，选择学生熟悉的元素作为切入点，优化教学设计，在短时间内引起学生的共鸣，让学生感觉到生活中时时处处都有语文，语文并不是仅存在于课堂上的，切实提高学生认识，让学生意识到学习语文是为了掌握一项基本技能，今后将要运用所学知识去解决生活中的实际问题；其次，灵活运用多种教法，比如可以给学生讲一些看似与语文課关联不大的小故事，调动学生的积极性，使学生于不知不觉之中就置身于教师所创设的情境之中；然后，可以充分利用多媒体。精美的课件、多彩的画面、动态的视频......都能将教学内容以更加清晰直观的方式呈现在学生面前，而且更加具有吸引力。

2、凸显留守儿童的主体性。

语文教学原本就是以学生为主体进行的教学活动，而我们面对的教学对象是因缺少父母陪伴而自我认同感严重缺失的留守儿童，所以要充分地尊重他们，让他们成为课堂真正意义上的主人，给予对他们最好的帮助。首先，承认每一个留守儿童都是独一无二的个体，并发自内心地去尊重他们，试着理解他们，也许他们曾经犯过一些错误，但追根溯源，他们幼小的心灵里也有着属于他们的难言之隐；其次，发掘他们身上的闪光点并不断放大，实施发展性评价，从不吝啬自己的夸奖。用心观察，就会发现在他们当中，有的性格内敛只会默默对人好、有的成绩不佳但热爱劳动，干活干净利索、有的虽说是班级中的“小霸王”但提到他的父母目光就会黯淡......从小到大，他们太需要有人好好地夸一夸他们了。相信赞美的力量，相信正面管教，赞扬会起到神奇的春风化雨般的重要作用，形成一种正强化，鼓励他们再接再厉；最后，为他们提供展示自我的平台。给他们一个机会，他们就会还你一个奇迹。鼓励他们在语文课上勇敢地说出自己的想法、大胆地进行即兴演讲、放声地进行分角色朗读......只要相信自己，你就是整节课上最靓的仔！例如，在讲授《小白兔和小灰兔》这节课时，我并没有像往常一样选择单一的全班齐读或教师范读的朗读方式，而是将学生划分为三人一小组，从小白兔、小灰兔和旁白中选择自己喜欢的角色进行分角色朗读训练，要求读出语气和情感变化。学生们觉得很新奇，纷纷投入得读了起来，自由练习结束后，我找几组学生进行演示，而且下意识地挑了一些平时不爱表现自己的学生，不断地鼓励他们。

3、关心留守儿童的学习生活。

且不谈“亲其师，信其道”，经营好师生关系有利于促进学科教学，单就留守儿童群体的特殊性而言，他们值得拥有更多的关心和温暖。虽说父母的陪伴是任何人都无法取代的，但和城市中那些“小皇帝”、“小公主”相比，我们的孩子实在是惹人爱怜。关心留守儿童的学习生活，陪伴他们度过这段孤独的时光，守护祖国的未来。首先，可通过家访的方式更多地了解学生生活，建立信任，敲开孩子的心扉；其次，可通过作业评语等方式与学生进行有效互动，这也是语文学科为我们带来的便利，可以看到孩子在日记中写下的心事，哪怕是三言两语的鼓励，都能让学生感受到存在感，老师是在意自己的；最后，可通过网络建立家校沟通平台。留守儿童的监护人往往因为年纪大而脱离网络，但他们的父母相对比较年轻，会使用微信等社交软件，所以语文教师可利用这一途径将一些孩子写下的思念父母的文字发给他们，或当孩子取得进步时及时地通报给父母等等。我相信在留守儿童眼中，父母是大于一切的存在，而反馈回来的父母的鼓励也将成为他们今后努力的动力，让他们明白父母虽不在身边，但父母的爱从未缺席！如果可以，我愿做这样一个桥梁，成为留守儿童与父母之间的纽带！

总而言之，语文教学的任务是用优美母语去塑造人性，对于留守儿童，则应体现出更多的人文主义关怀。我们能够做的，除了教授他们语文知识，激发他们学习语文的兴趣，为他们今后的语文学习奠定良好的基础之外，更重要的是尽力为他们排忧解难，陪伴他们共度童年，塑造他们的健全人格，将他们培养得阳光乐观，这对于他们而言，才是一笔宝贵的财富。让我们倾注更多的耐心、关爱和温暖吧，用一颗赤诚之心去浇灌留守儿童的心灵，让他们茁壮成长！

参考文献：

[1]王永芸.浅论在小学语文教学中如何对留守儿童渗透情感教育[J].考试周刊，2019（47）.

[2]龚秋红.如何在小学语文教学中关爱农村留守儿童[J].赤子，2019（3）.