浅议新课程标准下的初中地理教学

李红瑞

摘 要：地理学习主要是对地理环境中的各种自然现象和人文现象以及二者之间的相互联系进行的系统化学习。新课程标准认为，学生不仅要学会地理知识，更要学会运用地理思维去看待、分析问题，这直接推动了地理教学工作的改革与创新。本文结合教学工作经验，探讨了新课程标准下初中地理教学的具体方法。

关键词：新课程标准；初中地理；教学策略

0 前言

学习地理知识不但能够帮助学生了解国家、世界的地貌、地形、人文景观等，还能拓展学生的视野，帮助学生用更加多元化的思维去看待世界。一直以来，初中地理教学由于教学方法比较陈旧等原因并不是很受重视，这就导致学生对地理的学习兴趣并不高。为了完成新课程改革的要求，初中地理教师需要正视地理教学中存在的固有问题，积极创新教学方法，提升地理的教学质量。

1 掌握合理的教学方法

初中地理目前主要在七年级和八年级阶段进行教学，老师需要教会学生学习地理的一些基本方法和技巧，并对教学工作的效果进行总结并持续加以改进。在以往的教学中可以发现，很多学生对地理基础知识的掌握并不理想，其中一方面原因是很多学生认为地理是副科，所以不必在地理学科上投入太多的精力，另一方面是因为老师的教学方法并不能很好的调动学生的学习兴趣。针对这些问题，老师要充分了解七八年级学生的特点以及他们对地理的学习态度和学习方法，并且可以通过一些生活中的实际案例让学生们了解到地理知识的神奇和魅力，提高他们学习地理的求知欲和好奇心。

在课堂上，老师要认真的观察学生的反应，了解学生对哪部分知识感兴趣，对哪部分知识不感兴趣，适当调整教学方法，调动学生的学习热情。课后，老师应该适当的安排一些地理作业，让学生意识到学习地理知识的重要性。批改作业是学生和老师沟通的有效方式，老师在批改学生作业时，一定要注意方式方法，要表现出对学生的尊重，尽量减少划“×”的频率，转为用“？”，或者用一些提示性的评语来代替，这能够更好的引发学生的思考，以后当学生再次面对同类问题时就会加以注意，也知道如何才能避免错误。对于学生的进步，老师也要及时给予表扬、鼓励。通过这种方式能够让学生体会到老师对他们的尊重，提高他们学习地理的热情。

2 把握好地理教学的每一个环节

初中课堂四十五分钟，老师要充分做好课前准备工作，明确在课堂中每一步该如何讲解、如何提问、如何互动。因此地理老师在上课之前需要认真的研究教材内容，通过网络、书籍等途径查阅与教学内容相关的资料，多下载一些新的教学资源，提高对新的教学思想和教学手段的应用能力。

在进行地理教学时，老师要明确教学大纲的要求，紧抓重点的知识内容。初中地理知识从难度上来分析其实并不是很难，教学过程中，老师要抓住重点，理清地理知识的教学结构、知识体系、地理思维等，在讲课时，老师要帮助学生建立不同知识之间的联系，让学生更好的了解到各部分知识之间的逻辑顺序，方便学习理解和记忆。举例来说，初中地理在对“世界居民与地区发展的差异”一章的知识时，学习了人口与人种、语言和宗教、居住地三个方面的知识，这三部分知识均属于世界居民和地区发展的这个范围之内。在每一节课学习前，老师都要带领学生复习前面所学习的知识，加强学生对上一章节知识学习的印象。完成讲解后，老师可以带领学生一同完成课后练习题，对出现问题的学生及时地指导，做到讲练结合，努力提高学习效率。

了解地图是学好地理的关键，也是掌握地理知识的基础，老师需要带领学生多进行地图训练，向学生强调地图的重要性，在教学中培养学生的读图分析潜力。地理知识的学习高低在很大程度上也取决于学生对地理图表的理解、分析、运用潜力，所以在教学时，老师需要在复习阶段带领学生共同复习地图知识，使学生具备良好的认图、识图、用图能力。在教学时，考虑到学生的地理知识水平，要尽量带领学生学习基础的地图知识，帮助学生重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维潜力，掌握读图技巧，也要将所学知识落实到地图上，熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位。

3 建立地理知识和日常生活的联系

为了培养学生用地理思维去认识和分析问题，需要老师在课堂中多向学生介绍地理知识在生活中的应用和体现，帮助学生在现实生活和地理知识之间建立一种联系，用自己熟悉的事物套用、分析地理知识，提高对地理知识的认识。比如气温在冬夏季节的分布规律、降水的分布、天气预报、不同国家的风土人情等等。地理概念和规律是地理知识的核心资料，也要让学生多关注生活中的地理现象，引导其从现象的观察、分析中构成地理概念，帮助他们更好的发现、学习、掌握地理规律，使学生由之前的被动学习转变为主动学习，从而提高学习效率。

4 积极尝试对教学方法进行创新

地理知识中涉及到大量的图、表等，所以老师要提高使用现代化教学设备的能力，通过图片、视频等将地理知识立体化，比如讲解能源分布时，可以直接用PPT展示我国不同省份的能源分布情况，在讲解人文地理知识时，可以鼓励学生展开分组讨论，营造活泼、生动的课堂氛围。在讲课过程中，老师要多结合正在发生的事件，这样更能够调动学生的讨论，增强学生的求知欲。课下，老师要和学生保持良好的沟通，询问学生对讲课方式的看法，收集课堂反馈信息，更有针对性的调整教学策略。

5 结语

综上所述，新课改推动着初中地理的教学改革和创新，为了培养学生的地理核心素养，老师要加强学习，把握好每一个教学环节，紧跟教学大纲的要求，尝试新的教学方法，提高地理教学质量和水平。

参考文献

[1]张毅博.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.

[2]洪我据.农村初中地理教学中小组合作学习的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.

[3]安志芳.巧用教具輔助教学——探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].名师在线，2019（05）.

[4]徐玉春，蔡文华.试析初中地理教师的教学情境创设行为[J].学周刊，2019（08）.