阅读教学在小学语文课堂中的应用探讨

余志婷

摘 要：阅读教学长期以来作为小学语文课堂教学中的重要部分，是学生学好语文、取得良好语文成绩的一大因素之一。阅读教学的目的之一在于培养学生阅读能力，有让学生能够准确识字，提高识字质量;进行听书读写;拥有良好的写作表达基础;深刻理解文章思想，提升自身精神境界等要求。同时，阅读教学契合了新课标改革下的教学新要求，良好的阅读教学，可以提升学生的语文知识水平，语文综合能力素质，促成学生的健康发展，最终培养新时代的新人才。

关键词：小学语文;阅读教学;布置任务;结合情感;阅读笔记

有道言：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”不仅如此，众多有关阅读重要性性的实例、文章都在传达阅读不可忽略的地位。由此，阅读教学的重要作用可见一斑。小学阶段的学生尚在启蒙阶段，教师要布置适当的阅读任务或阅读作业，引导学生阅读时结合情感，把握思想主旨，并鼓励学生做好阅读笔记，以便记录阅读心得、体会，或阅读分析过程，在培养学生的良好习惯中，进行阅读教学，让阅读成为学生的乐趣，让学生成为学习的主体。

一、课前布置任務

课前布置任务首要是让学生在课堂学习前就把对课文有整体上的把握和理解，对于生字词和成语有较好地把握和了解，在阅读课文时可以不受生字词的影响，并可以大致把握人物、事件等大方向，必要时，还要对时代背景进行相应的了解，让学生进行自主学习，并减少学生在课堂学习上的阻碍，同时也让学生养成良好的学习习惯。课前布置任务常常同课堂教学相结合，因此，要求着教师根据课堂教学内容的安排及教案布置相应作业，缩短课堂上学生进入课堂学习的时间，为教师可以进行更深一层次的阅读教学打下基础。

例如，在教师教授《少年闰土》这篇课文时，教师就可以根据教学内容布置相应的课前任务，让课前预习和课堂教学相结合，相辅相成。如，在第一次进行授课时，教师可以给学生布置预习生字词，并疏通课文的任务，让学生在学习时减少因不熟悉字词、不了解字词意思，读不准字音等问题造成的对课文的生疏，同时，还可以让学生对于这篇文章的背景进行信息搜集、时代了解，让学生在学习时可以更好的理解人物。在第二次进行授课时，教师则可以让学生充分把握课本讲述的有关“我”和闰土所发生的事情，分成幼时和成人阶段进行相应的提炼和概括，让学生对整体事件有所把握，对文章大致传达的思想情感有所了解，也可以布置相应作业，诸如让学生勾画、抄写有关闰土外貌和动作的句子，以备课堂教学时对于闰土人物性格特征的分析，同时也能让学生更加熟悉课文。

二、阅读结合情感

小学阶段的课文阅读中，议论文、说明文等说明事理的文章还较少，更多的是记叙文、人物传记等文章，这其中夹杂着作者想要传达的思想情感，属于文章主要思想和主旨大意的部分，这部分无论在考试中，还是在阅读其他课外书籍中，都是不可避免地一项内容。所以，教师在进行阅读教学时，要结合情感，引导学生有感情地进行学习。在阅读教学时，教师可以让学生结合生活，带入一定的情景，也可以运用多媒体手段，让学生理解体会情景，让学生在阅读时体会相应情感，打牢文学基础和培养文学素养，帮助学生更好地进行语文阅读的理解。

例如，在教师教授《匆匆》这篇课文时，有感情的朗读和体会十分必要。这篇课文文质优美，有许多的好词佳句都值得学生积累学习并且掌握。学生在阅读这篇课文时，教师则可以让学生在全面疏通字词和大致把握文章思想情感的基础上，进行有感情的阅读，体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的。这时，教师可以采取播放背景音乐渲染环境的方式，让学生走进这篇课文，从而对课文情感的把握更加准确。如此，教师在进行思想情感分析时，也更容易引导学生得出准确而全面的答案，也容易让学生切身体会到这种情感。进而，在分析这篇课文的思想情感时，同学生自身情感相结合，让学生结合毕业、成长等流走的时间，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，并在教学过程中，让学生明白情感表达的方式方法，让学生对于一些意象的引用理解更加透彻，帮助学生把握此类文章的阅读理解。

三、做好阅读笔记

做好阅读笔记首先是可以在学生进行课文复习的时候可能快速、有效把握学习时的一些句子分析、情感分析、文章大意的提炼等等，帮助学生在复习时有回忆的笔记。其次，做好阅读笔记可以帮助学生养成良好的阅读习惯，学生在长期的坚持写笔记的过程中，可以培养学生对句子的理解分析能力，对文章思想情感的提炼能力等，让学生逐渐掌握分析技巧，学会分析方式。最后，做好阅读笔记也可以帮助学生记下学习时的感悟，帮助学生进行自我的提升，以此来促进学生写作、表达，帮助学生在阅读上站得更高。故而，教师也有抓好学生阅读笔记这一部分。

例如，在教师教授《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文时，主要通过勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。这篇课文上，就有许多值得学习做阅读笔记的地方。教师在教授过程中，可以适当的点拨、提醒，来帮助学生更好地记忆理解这篇文章。如，在作者写看骆驼咀嚼这部分内容时，作者写得不少，也写得很妙，“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”一句，就写出了“我”观察的仔细，看得投入和“我”对骆驼的喜欢三个方面。而“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法”一句，作者用了“充满”一词，而不是“冒出”、“有一个”这样的词语，表达出作者产生这样地想法已经很久，这样的想法已经在脑海中扎根了。通过这样的方法做下阅读笔记，可以帮助学生对课文的思想情感理解得更细致透彻，记忆也更长久。

总而言之，让学生在小学阶段有良好的阅读基础，不仅可以辅助学生进行语文学科的学习，也能帮助学生对于其他学科进行文字上的理解，对学生语文综合素质的提升有着无法忽视的作用。因此，阅读教学在课堂教学中，要注重契合学生学习特征，找到同学生学习和教师教学的平衡点，把课前作业课堂阅读和阅读笔记三者有效结合，充分利用课堂时间进行优质的课堂教学。与此同时，教师要坚持阅读教学模式，在水滴石穿的过程中，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）