基于BOPPPS模式的《财务管理》有效教学设计

摘要：本文从高职院校《财务管理》教学中所碰到的问题为出发点，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，以课程中《资金的时间价值》章节为例，借助“雨课堂”智慧教学工具，采用BOPPPS有效教学模式设计整个教学过程，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，使课堂充满生机活力。

关键词：BOPPPS教学模式;雨课堂;参与式教学

《财务管理》是高职院校会计等专业学生的核心必修课程，本门课程在整个会计学体系当中起着非常关键的作用，也是会计职称考试的重点内容。课程内容本身具有知识面广、计算量大等特点，因此，学习起来具有一定的难度，学生具有畏难情绪。

《财务管理》课堂存在的主要问题：教学方式较为单一。在教育部门的大力倡导下，很多教师也都在积极的改进教学方式，但是往往流于表面。课堂中与学生的互动大都体现为“老师提问、学生回答”这样的形式，调动不起学生的兴趣。教学方式未考虑个体差异。传统的教学模式对于所有学生是“一视同仁”的，而学生的个体是有差异的，知识储备、接受能力都不同，因此，就出现了有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”的局面。

一、《财务管理》有效教学设计设想

结合《财务管理》教学的现状、学生的学习能力，笔者在寻求先进教学模式同时，积极开展信息化教学，力求实现良好的教学效果。

（一）BOPPPS有效教学模式

20世纪70年代，加拿大哥伦比亚省的教师技能教育工作坊ISW在培训的过程当中，提出了BOPPPS有效教学模式。该模式的核心理念就是提倡“以学生为中心”。它将整堂课程划分为B（Bridge-in）导入、O（Outcome）目标、P（Pre-test）前测、P（Participation）参与式教学、P（Post-test）后测、S（Summary）总结六个阶段，将课堂模块化，并形成闭环。

（二）雨课堂智慧教学软件

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》已明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。那么，随着“大数据”“互联网+”时代的到来，如何把学生的注意力从手机转移到课堂当中来？笔者认为一味地限制收效甚微，相反，我们可以充分利用信息化的高速发展带给我们便利，将教学与手机等信息化工具相结合。雨课堂智慧教学软件就可以实现课前课件推送，课上实时答题，课后教学效果数据式反馈。增强了课堂的趣味性，实现了分层次教学。

二、《财务管理》有效教学设计实践

现以《财务管理》课程中第二章第一节“资金的时间价值”为例，进行教学设计实践。本节内容是本门课程关键意义上的基础性章节，是后续内容有效开展的基础。教学中，以BOPPPS有效教学模式设计整个教学过程，坚持“以学生为中心，以问题为导向”，力争实现“做中学、学中乐”，教学相长。

（一）B（Bridge-in）即课程导入环节

平铺直叙式的开场白很难引起学生的兴趣，因此在教学的过程中应特别注重导入环节的设计，激发学生的学习兴趣。例如，以2000年读者刊登的故事《拿破仑的誓言》导入本节新课，引入人胜。

（二）O（Outcome）即教学目标阶段

授课教师明确指出本节课教学的目标，包括知识、技能、素养目标。其中，以知识目标中复利计算作为教学的重点;以技能目标中能够进行简单的财务分析与决策作为教学的难点;在素养目标当中，坚持“课程思政”的理念，培养学生的社会责任感以及诚实守信的良好品质。

（三）P（Pre-test）即课前自测阶段

在重点内容“资金时间价值”概念的介绍中，借助“雨课堂”，课前向学生发送自测内容“小王同学的压岁钱”。一方面，引出资金时间价值的概念，另一方面，掌握学生现有的计算能力，为重点内容“复利计算”的讲解打下良好的基础。

（四）P（Participation），即参与式教学

本阶段是教学设计的核心环节，教师所采用的教学方法是多样的，比如小组讨论、案例分析，目的都是变被动学习为主动学习，最终保证预设教学目标的实现。比如，在单利和复利的计算当中，给学生充分的时间形成小组讨论，在讨论中形成思想的碰撞，教师只需要辅导、答疑、解惑、总结。这样，师生之间的互动有效提高，教学效果良好。

（五）P（Post-test），即后测阶段

这个阶段通过实际的案例分析检测学生本节课所学内容的效果，形式上是教师引导，学生小组讨论汇报结果，教师评价。进一步感化、巩固所学，同时为下一节课内容的开展埋下伏笔。

（六）S（Summar》），即总结阶段

这个阶段通过教师提问，学生回答的方式，帮助学生梳理巩固所学内容，将知识与技能结构化，强化理解与记忆。通过数学当中的小故事，升华本节课的内容，再次“课程思政”，育人育德。

三、结束语

经过教学实践证明，BOPPPS教学模式是有效的教学方法之一。首先，能够引起学生的学习兴趣，其次，有明确的教学目标，又始终坚持“以学生为主体”，大大提升了学生的参与度，最后，总结形成课程闭环。同时，结合信息化教學方法，提高了课程的趣味性，教学效果良好。

参考文献：

[1]陈元.基于BOPPPS模式的《网络美工》有效教学设计[J].科技咨询，2019（2）.

[2]农建诚.基于建构主义学习理论的BOPPPS模式课堂教学有效性设计[J].理论博览、2018（11）.

[3]邹兵.BOPPPS模式在财务管理课堂教学改革中的实践[J].会计教育，2018（7）.

作者简介：

聂玺，陕西青年职业学院，陕西西安。