思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析

王政平

摘 要：写作教学也是语文教学中的重难点，在语文教学中占据着非常重要的地位，受到了很多教师的重视。将思维导图法应用在写作教学中，就能够减轻教师的教学负担，提高写作教学质量和水平，是写作教学的一大重大改革。本文探讨了思维导图法在初中语文写作教学中的应用价值，并且对思维导图法在初中语文写作教学中的应用措施进行了详细分析。

关键词：思维导图;初中语文;写作教学

引言

由于传统的初中语文写作教学存在着很多问题，导致学生的写作水平一直无法得到提升，课堂教学质量也无法提升。因此在今后的写作教学中，教师就要积极转变自身的教学模式和理念，将思维导图法运用到写作教学中，从而提高学生的写作水平，促使学生全面发展。

一、思维导图在初中语文写作教学中的应用价值

初中阶段的学生生活经验还不是非常丰富，思维认知也不够全面，由于缺乏大量素材，写作起来无病呻吟，因此语文成绩一直无法得到提升。而将思维导图运用在语文写作教学中，可以通过形象直观的思维导图来发散学生思维，激发学生的想象力，继而激发学生写作兴趣，让学生在快乐中写作。还能够促使学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识结构，提高学生的写作能力。此外思维导图还具有很大的灵活性和开放性，能够充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习上的主人，能根据自己的写作经验和愿望构建具有个性化的作文。

二、思维导图在初中语文写作教学中的应用措施

（一）利用思维导图帮助学生归纳写作素材

缺乏写作素材也是初中阶段学生在写作过程中遇到的问题之一，因此语文教师在今后的写作教学中就要重视，引导学生归纳写作素材。作文就是学生将自己的思想意识和情感态度通过客观存在的事物表达出来，也就是将学生的口头语言转换为书面语言。因此在写作过程中，学生的写作思路也非常重要。由于不同学生之间的思维认知和写作水平存在差异性，因此学生的写作表达效果也存在一定的差异。教师在实际的教学中，可以通过思维导图的建立，来引导学生，通过核心内容、中心思想、写作主题、思想情感、自身感悟等进行拓展延伸，让学生在细节解剖過程中慢慢归纳写作素材，并在脑海中建立完整的写作关系网，进而展开写作。

例如以“啄木鸟”为题进行写作时，教师可以引导学生通过思维导图来归纳写作素材。一是从写作维度方面进行归纳：如核心内容是啄木鸟的外形特点，中心思想是啄木鸟的益与害，写作主题为啄木鸟，思想情感为爱护动物，保护动物，与动物和谐相处等。二是从写作主体方面进行归纳：而啄木鸟的外形特点按思维导图则可发散出头、嘴、爪子、眼睛、体形和羽毛等方面的素材。通过思维导图关系网的建立，归纳写作素材，学生就能理顺思路写作了。

在初中作文的写作教学中，教师还要为学生建立写人、写事和写景时的思维导图，来激发学生写作兴趣，勾起学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，让学生灵活运用，不断提高自身的写作水平。

（二）利用思维导图帮助学生渗透写作情感

作文也是来自于实际生活，是生活中一些客观存在事物的反映，是学生写作思考的方向和起点。如果让学生对实际生活中的客观存在事物展开描写，一定能够启发学生的写作思维，引导学生进行全面深入的思考分析。然而在很多客观存在事物的描写中，还需要融入真实的情感，才能为作文注入鲜活的生命，让读者眼前一亮，被文章内容所吸引。因此教师在作文教学中，还要积极利用思维导图来帮助学生渗透写作情感，让学生从各个方面去把握写作内容，并且对写作中的人或者事物进行详细分析，将自己的真实情感也融入到其中，这样还能够提高学生的事物分析能力和解读能力。如学生的爱国情感、保护环境情感、尊师敬长、感恩社会情感等等，还会激发学生的写作灵感，帮助学生积累更多的写作素材。

例如教师让学生以“难忘的一件事”为题，进行写作时，教师就可以利用思维导图来让学生对人或者事物进行详细分析，并且将自己的情感融入其中。如在描写时，可以将事情分为起因、经过和结果三部分，然后针对经过部分详细分析事情的细节、情感共鸣制高点等内容，要突出“难忘”的情感在字里行间是如何描述的。

（三）利用思维导图帮助学生提高写作语感

对于初中阶段的学生而言，提高写作语感也是非常重要的。因此教师在实际的教学中，就要积极利用思维导图来帮助学生提高写作语感，促使文章整体更加丰富生动。教师可以从写作技巧来引导学生，帮助学生从整体的角度来构建写作框架，在对自身的写作思路和思想情感进行斟酌，进而提高自身的写作语言。如在写作中运用的表达方式、写作方法、修辞手法等技巧都能提高写作语感。教师还可以组织学生对一篇优秀文章进行解剖，让学生了解文章的写作框架、写作思路以及思想情感，进而在实际写作中将自己的零散知识整合在一起，提高自身的思维逻辑能力。

结语：综上所述，将思维导图运用到初中语文写作教学中，可以提高学生的写作能力，提高教学质量。因此教师在今后的教学中，就要通过循序渐进来引导学生，促使学生一步步获得提升。首先教师要利用思维导图来帮助学生归纳写作素材。其次教师要引导学生将自己的情感融入到写作中，最后教师要帮助学生提高写作语感，进而提高写作成绩。

参考文献

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