微课程视频制作中的注意事项研究

摘  要：在碎片化学习时代之中，微课程成了越来越多人学习的首选，这也使得该方法受到了很多一线教育工作人员的关注，科学性较为明显。本文根据以往工作经验，对微课程概念及设计原则进行总结，并从分析阶段、设计阶段、开发阶段、实施及评价阶段四方面，论述了微课程视频制作的主要过程及注意事项。

关键词：微课程;视频制作;设计阶段

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）19-0145-02

Abstract：In the era of fragmentation learning，microlecture has become the first choice for more and more people to learn，which also makes the method attracted the attention of many front-line educators，and its scientific nature is obvious. Based on previous work experience，this paper summarizes the concept and design principles of microlecture，and discusses the main process and matters needing attention in video production of microlecture from four aspects：analysis stage，design stage，development stage，implementation and evaluation stage.

Keywords：microlecture;video production;design stage

0  引  言

随着网络信息技术的不断发展，整个互联网显得更具开放性和共享性，信息传播速度也有所提升。除此之外，在整个教育领域发展过程中，微课程渐渐出现在人们视线之中，很多研究人员对其进行了深入性研究，打造不同的微课观。对于整个微课程视频制作，应将实际情景化以及多样化特点展示出来。

1  微课程概念及设计原则

1.1  微课程概念

一般来说，微课程并没有一个详细定义，最为常见的定义模式包括三个方向，即资源载体、资源容量和内容指向。站在资源载体角度来说，局限性极为明显，很多教育工作者认为微课程本身就是微型视频资源，但在微课程应用过程中，已经出现很多新形式，如文本形式微课程、音频形式微课程等等。因此，相关载体的应用，可以实现对微课程的有效界定，但这并不能代表界定过程中的关键因素。所以说，在实际微课程应用过程中，主要是针对某一个知识点和问题进行解决，视频时间大约在5分钟到10分钟，相关表现形式更是多种多样，如本文、音频等等，相关工作人员需要做到对各个教学环节的精心设计。另外，微课程属于网络时代下的新兴产品，能够展示出无缝性、微元性等特点，并实现模块性设计。

1.2  微课程设计原则

1.2.1  微原則和交互性原则

微课程在应用过程中，最为显著的特点当属“微”。因此，整个设计工作的执行需要将“微”的优势呈现出来，这不仅与学生的视觉驻留和认知特点相符，而且还能将学习重点集中在碎片化形式上。除此之外，微课程还能将学习内容划分成几个不同的学习单元，帮助学生对学习内容进行全面吸收。所谓交互性原则，主要是对微课程教学服务特征进行突显，让学生实现真正的在线交流和双向互动。当学生提出问题之后，教师能够在第一时间内进行针对性的答疑解惑，为学生确立正确的学习方向，掌握微课程使用和学习方法，在实现学习资源交互的同时，帮助学生与教师、学生与学生之间建立起动态关系。[1]

1.2.2  情境性原则和实用性原则

首先，在情境性原则的运用上，相关教育工作者们需要有目的的创设和引入情绪色彩，进而将主题场景的形象和生动特点展示出来，在强化学生情感体验同时，提升他们对教材内容的理解能力。在微课程教学视频的作用下，能够为学生学习创造一个良好情境，给予其强烈的视觉冲击，这样一来，学生们在学习过程中将会感受到快乐，不再认为学习是一种负担。其次，在运用具体实用性原则过程中，主要是帮助学生理解事物的本质所在，引导学生通过学习来解决实际问题。在此过程中，教师需要向学生介绍理论知识内容，并培养他们善于观察、勤于思考的习惯，最终激发出学生的学习动力。总的来说，在实际微课程设计过程中，相关工作人员需要对其设计原则进行合理把握，在消除各项影响因素的同时，避免新的问题出现。

2  微课程视频制作的主要过程及注意事项

2.1  分析阶段

在实际微课程设计工作开展之前，教师需要对学生的学习需求和学习特征等进行分析，强化微课程设计的有效性。总的来说，整个微课程视频制作具备很强的动态性特点，具体情况如图1所示。实际分析阶段的开展，教师首先要做的就是学习需求分析，这也是微课程视频制作的第一步。学习需求的产生，可能来自教学，也可能来自个人对未知领域的好奇心。为此，人们需要从学习者现状或者是教师教学经验出发，对学生实际学习需求进行分析。其次，学习者特征分析。该项分析工作可以从以下两方面进行，即特征分析和学习者知识储备分析。想要确保上述分析工作的完善性，教师还需要将学生年龄阶段、认知水平和生活经验明确出来，提升微课程制作的针对性。第三，学习内容分析。该项分析主要针对微课程知识点进行，在此过程中，教师需要重点解决下列问题：其中一个是分析微课程内容的类型;另一个是根据学习需求，将学习内容深度和广度体现出来。最后，资源和约束条件。需基于软硬件实际明确微课视频制作条件，以此实现针对性、实用性更高的微课视频制作。

2.2  设计阶段

首先，确立教学目标。在微课程视频制作过程中，需要将关注点集中在以下三方面之中，即学习需求、教学难度和教学对象上。如果教学内容过难，很难利用5分钟到10分钟视频讲解清楚，微课程视频教学也就不再适用。另外，如果过高设计教学目标，不但不会提升学习效果，反而会对学生学习兴趣产生影响。其次，制定有效的教学策略。在实际微课程视频内容打造上，需要将趣味性和教育性特点展示出来，实现教学设计工作的全面开展，这也是该项教学设计与传统教学存在差异性的地方。微课程视频教学的特点主要集中在“微”上，但其主要作用点同样是教学领域。在制定教学策略的同时，还需要结合教学实际确定教学顺序，并针对性设计辅助资源，以此更好满足教学需要。最后，选择正确的视频制作工具。现阶段，最为常见的微课程视频制作工具有智能手机、手写板、录屏软件和数码相机。其中，智能手机拍摄，能够将整个书写过程呈现出来。而录屏软件的应用，可以针对PPT演示进行屏幕录制操作，并配合相应的录音和字幕等等。[2]

2.3  开发阶段

在整个微课程视频制作过程中，开发阶段具备重要作用，这其中包括的内容有PPT课件制作，测试题编制等等。在实际多媒体课件编制过程中，PPT课件经常应用，而且该种课件制作同样需要一些理论指导，并将美感和舒适感呈现出来。另外，在课件内容设计上，需要将严格的逻辑性展示出来，打造出更多的交互画面。整个微课脚本开发工作的执行，是微课程视频制作中的关键环节，具体脚本设计应根据微课程实际内容以及辅助资源情况制定设计计划。值得注意的是，并不是所有微课程视频内容都需要添加测试题，但这种练习题设计，可以帮助学生进行相关问题的独立思考和知识应用，帮助学生巩固课堂所学知识，对后续学习同样具备积极意义。

2.4  实施及评价阶段

整个微课程视频制作之中，需要与具体教学环境相符，这也是微课程教学之中需要重点注意的内容。首先，教师可以借助于手机、平板等移动设备，引导学生开展高效率学习，满足学生的個性化和自主性需求。其次，在课堂教学或者是翻转课程之中加入微课程，能够实现对教学资源的全面拓展。最后，可以将实际课程内容与网络课程结合在一起，提升学生的学习能力和学习兴趣。在课程评价过程中，属于是课程活动效果动态展示的基本过程，此时的课程文本并不具备静态特征。一般来说，课程评价属于是微课程之中不可缺少的重要组成部分，需要对各个环节进行整体性评估操作，只有这样，才能将微课程视频制作中存在的不足之处展示出来。实际评价内容应涉及教学的各个阶段，如前期准备、设计阶段等等，确保使用效果的直接反馈。[3]

3  结  论

综上所述，微课程视频制作方法和工具很多，教师需要根据自身情况和对制作工具熟悉程度，做到视频内容的全面完善，决不能过分追求制作工具的多样化和专业化，进而将微课程制作的核心忽略。微课程视频教学设计和实施，应尽可能地将教学实用性特点展示出来，从而帮助学生汲取更多知识，强化学习效果。

参考文献：

[1] 施永新.高职院校数学微课程教学的实践研究 [J].佳木斯职业学院学报，2019（8）：279-280.

[2] 高瑞利.微课程教学设计与应用模式研究——以《数字摄像技术》课程为例 [J].软件导刊（教育技术），2019，18（6）：51-53.

[3] 徐昭东.幼儿家长微课程设计的联动性原则研究 [J].红河学院学报，2018，16（6）：159-162.

作者简介：高露璐（1990.08-），女，汉族，甘肃武威人，助教，研究生，研究方向：现代教育技术。