初中语文德育渗透之我见

张汉丹

摘要：新时期形势下，对于初中语文德育工作提出了更高要求。教师要结合初中生性格特点和个体学习接受能力差异，积极转换教学理念，开展多元化语文教学策略，以有机渗透德育教育，激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生德育水平及语文核心素养显著提升，满足素质教育需求，实现良好语文教学实效。本文结合当前初中语文教学现状，具体阐述了在初中语文教学中有机渗透德育教育策略探究。

关键词：初中;德育渗透;策略探究;语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0172-01

初中义务教育阶段正是学生人生观、思想观和价值观形成的最重要时期，语文教师要积极转换教学理念，结合学生性格特点以及教学中存在的问题状况，开展多元化教学形式，将德育教育有效渗透入日常语文教学活动中。以激发学生学习热情及参与积极性，引导帮助其树立正确人生观、思想观和价值观，促进学生德育水平和语文核心素养提升，培养出适应素质教育需求的全方位人才，实现良好教育实效。

1.当前初中语文德育教学渗透现状

一些初中语文教师受应试教育理念影响，在教学中一味重视学生书面成绩，忽视德育教育工作重要性，一定程度上影响学生德育水平和综合素养形成发展。同时，教师在进行德育渗透教学时，所采用的教学方式陈旧单一，不能与时俱进的适应当代初中生教学需求，使学生缺乏德育学习兴趣。此外，社会力量和学生家长对于学生的德育教育也没能及时重视起来，这些因素都会影响到初中语文德育渗透实效，不利于学生德育水平及语文核心素养显著提升，无法实现初中语文德育渗透实效…。

2.在初中语文教学中有机渗透德育教育策略探究

2.1结合教学内容，在课堂内开展德育渗透教学

初中语文教师要结合教学内容，在课堂内开展德育渗透教学。以激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生德育水平及语文核心素养提升，实现语文德育渗透教学成效。比如，教师在讲解《中国人失掉自信力了吗？》这一节课时，就结合教学内容，构建出对应课堂氛围，以更好的开展德育渗透教学。首先，教师引领学生进行全文诵读，以帮助学生加深课文印象。随后，教师在讲台上展示课前收集的关于“九·一八”事件后日本侵略华北以及共产党红军开始长征的课件挂图，以使学生了解文章的创作背景。紧接着，教师针对课文进行详细解读。《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章是鲁迅先生针对《大公报》为国民党不抵抗作为发表推脱言论而驳斥的驳论文。鲁迅先生用铿锵犀利的论句一一驳斥其伪论点，并体现出鲁迅先生深深的忧患意识及强烈的爱国情操。教师通过讲授文章大意，强烈激发起学生民族意识及爱国情怀，鼓舞学生热爱学习，努力成为全方面素质人才，为祖国的富强繁荣贡献自己的一份力量。

又如，教师在教授朱舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课节时，首先引导学生进行课文阅读，并配以播放课前预选的我们伟大祖国历经磨难终至改革开放振翅欲飞的画面历程，以及祖国壮丽山河的多媒体视频影像，构建出契合教学内容课堂教学氛围，帮助学生更好了解感受到我们伟大祖国所历经的沧桑荣辱以及作者对祖国的最深沉热爱。随后，教师为学生们进行课文解读，开展德育渗透教学。当解读到“我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱;我是你雪被下古莲的胚芽;我是你挂着眼泪的笑涡;我是新刷出的雪白的起跑线;是绯红的黎明正在喷薄;--祖国啊！”这一段落时，一些学生深感触动。此时教师适时提出问题“在这一段描写中大家都感受到了什么？”，其中有学生回答道“老师，我感受到了作者对于祖国深沉而隽永的爱，希望以自己的实际行动为祖国建设奉献所有力量的强烈心情。”在课堂尾声，教师引导学生热爱我们的祖国，热爱脚下生养抚育我们的这片热土，更要从热爱身边的事物做起，引导鼓励学生爱护保护美丽的校园文化环境，使学生养成良好思想品德，实现德育教育在语文教学中有机渗透实效。比如，引导学生注意观看学校的教室走廊、食堂张贴装裱各不同年级段学生的优秀书画作品，使学生在日常学习生活中都能时时受到熏陶感染。与此同时，学校的楼梯拐角及台阶上会隔一段距离后贴有“谢谢你，给我们安静环境”、“上下楼梯请慢行”等宣传语，以此时刻提醒学生养成良好的行为习惯，不要影响他人。此外，学校的花坛角落里也竖起了彩色的小标语牌，上面写着“别摘我，欣赏就好”、“别往我家扔垃圾，我会生病的！”等充满萌趣的标语也时刻提醒学生要爱护珍惜花坛里的花草，并且对于日常生活中所看到的花草树木也要养成积极爱护的好习惯，培养良好的思想品德，实现教学实效。通过这种教学形式，自然而然的将德育教育渗透到语文教学中，有效激发了学生学习热情及情感共鸣，使学生德育水平及语文核心素养得到显著提升，实现德育教育在语文教学中有机渗透成效。

2.2通过课外阅读活动开展德育教育

教师针对初中学生特定心理年龄因素，通过课外阅读活动开展班级德育教育，以提高学生德育水平和德育教育实效。例如，教师每周选定一天放学后时间段作为班级课外閱读活动时间，因为课外阅读活动也是开展德育教育的有利途径。教师向学生提供并推荐一些具有深厚教育意义的优秀书籍，如《弟子规》、《三字经》、《中华历史故事大会》等。首先，学生们一起阅读这些优秀的德育教育书籍，在之后阅读完毕后，还针对书中人物特点及书籍大意进行共同交流讨论活动。教师鼓励学生们积极发表读后感言，并适时的对其中观点相悖处给与正确讲解分析。通过这样的形式开展德育教育工作，不仅可以促进学生德育水平和综合学习素养，更能够实现新时期德育教学要求，良好的实现德育教育实效。

3.结语

综上所述，本文首先简述当前初中语文教学德育渗透现状，具体阐述了在初中语文教学中有机渗透德育教育策略探究。素质教育背景下，初中语文教师要有效结合初中学生性格特点和学习能力差异，开展多元化教学策略，良好的将德育教育渗透到语文教学中。有效激发学生学习兴趣和参与积极性，促进学生德育水平及语文核心素养提升，实现德育教育在初中语文教学中的有机渗透实效。