从《磁铁玩具》单元教学看儿童游戏中的科学

张黎

教材是重要的教学资源，了解教材特点能更好地发挥教材在教学中的指引作用。将儿童游戏融入科学教学，是粤教科技版低年段《科学》教材的显著特点。本文以二年级上册第三单元《磁铁玩具》为例，从营造儿童游戏的导入情境、构建儿童游戏的系统框架、稚化儿童游戏的活动记录单三方面阐述粤教科技版低年段《科学》教材“重游戏”的特点。

营造儿童游戏的导入情境

低年段儿童好奇心强、求知欲旺盛、精力充沛、活泼好动，此时童趣十足的游戏活动占据着儿童大部分的日常生活。儿童喜欢游戏、渴望游戏，他们能在游戏中顺应并释放天性。课堂上，将游戏因素与科学内容相结合，增加游戏导入环节，营造一定的情境，能更好地激发儿童学习科学的兴趣。粤教科技版低年段《科学》教材的导入情境采用儿童绘本模式，综合真实的游戏、生活场景，图文并茂地营造自然和谐的学习环境。儿童在参与游戏情境下的活动时，可以自然而然地增长知识，涵养性情。

第8课《有趣的钓鱼玩具》以儿童喜欢的钓鱼游戏导入，从儿童的视野去发现，用儿童的心灵去体验，用儿童的思维去感悟，巧妙地将教学目标和儿童游戏相结合，设计出具有趣味性、情境性、生活性和科学性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进入游戏情境，引发思考，开展探究。同样，第9课、第10课也是从玩玩具车、玩玩具鸭导入的。

纵观整个《磁铁玩具》单元，基本是先利用各种磁铁玩具玩游戏，再制作磁铁玩具进行游戏拓展，将游戏因素与科学课程中“磁”的内容紧密结合，寓教于乐，激发儿童学习本单元的兴趣（如图1、图2所示）。

构建儿童游戏的系统框架

《磁铁玩具》单元围绕“磁铁具有磁性，能指示南北”的基本性质来展开学习，利用儿童熟悉的磁铁玩具，激发儿童探究磁铁性质的热情。通过科学观察、描述、实验和记录，学习科学方法，锻炼科学思维，一步一步地加深对磁铁现象的认识，在遵循儿童认知规律的前提下，最终指向综合应用磁铁的目标。

从2017年版《义务教育小学科学课程标准》（下文简称“课程标准”）知，本单元前3课所属内容为物质科学领域的6个主要概念中的最后一个概念;本单元最后1课虽是前3课的拓展延伸，但也属于技术与工程领域3个主要概念中的最后一个概念。每课对应科学概念如图3。

在课程标准的指引下，教材建构了《磁铁玩具》单元编排设计的基本结构，以游戏贯穿始终并且与科学概念紧密联系，系统、完整、连贯、递进地搭设单元框架。《磁铁玩具》单元4节课都是从游戏情境展开，螺旋递进地规划单元结构，符合儿童身心发展特点。每课包含的科学概念逐级加深，学习目标逐步提升，是一个良性的、平缓的梯度关系，让儿童产生共鸣并引发思考，促使儿童产生解决问题的欲望。

教材中选取的儿童游戏活动按照从具体上升到抽象、从感性上升到理性的编排顺序，降低了低年段学生学习科学的难度。低年段学生需要掌握的科学概念及教材中对应的游戏活动内容见表1。

稚化儿童游戏的活动记錄单

儿童游戏在科学课堂的应用，初衷是提高孩子学习科学并主动进行探究的兴趣，游戏活动的归宿依然是探究，高质量的活动记录单能引导儿童有序、高效地进行探究活动。本单元以游戏玩具作为线索编排教学内容，每课活动都是由游戏情境引入，不仅活动数量减少，难度也大大降低，使孩子更关注于深入的探究学习。

粤教科技版教材给出带拼音的低年段活动记录单，更关注儿童本身，用涂涂画画代替繁复的文字描述，可能有些“游戏笔墨”看上去不那么严谨，但却非常符合低年段学生的认知特点。图4为《磁铁小车》的活动记录单。

每个游戏活动所涉及的物体都是实实在在、生活中常见的，而且多选取游戏玩具作为实验对象。教材配套活动记录单浅白、童稚，多呈现实物图片而少文字，表格数据对比一目了然，不用教师再帮助总结归纳，无论是从视觉效果还是从内容上都改变了以往单一、冷硬的实验表格形式。图5为《有趣的钓鱼玩具》活动记录单。

综上所述，儿童游戏贴近低年段儿童的生活方式，能巩固和丰富他们的知识，提升他们的智力水平，促进他们的全面发展。与此同时，游戏又是儿童普遍喜爱的活动，也是更适合儿童年龄特点的活动形式。粤教科技版低年段《科学》教材中儿童游戏比重的增加，是教材编写者站在儿童的角度做出符合低年段儿童认知特点的主动应对，低年段科学教师要理解并利用好这一点。