小学语文高年级阅读横向分层教学研究

谭优生

【摘要】  现如今新课程教学模式的不断创新，为小学语文教学提供了更多的建议。由此可见，教师需结合新时期的教学理念进行整合实践，完善横向分层教学模式，提高语文教学的有效性。基于此，文章就小学语文高年级阅读横向分层教学模式进行了探究。

【关键词】  小学语文 高年级 横向分层教学

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-122-01

引言

小学生的好奇心较强，会直接受制于学习环境的与影响。因此，采用合理的教学形式，并基于阅读横向教学模式进行组织构建，从而提高学生的主观能动性。同时，如何贯彻“四步分层”教学方法也是当前语文教学的重点。此外，提高学生的思维能力、阅读能力、沟通能力，对学生的个人发展也是有利的。

1. 横向教学模式的优势

横向教学的主体方向是源于课本内容，并结合课本内容为学生制定特色的阅读氛围，从而构建出以竞争、学习为主要目标的教学模式。此类教学模式能注重对学生思维辨析的培养，且采取分层式教育规则能促使语文教学内容进行整合，凸显出学生的个人差异。其次，该模式也能够为学生创造合理的竞争空间，使学生能够养成积极向上的学习习惯。

2. 小学语文高年级横向分层教学背景的教学方法

2.1 感知理解、自主探索

培养学生的自主阅读能力，并设计出一个符合汉语学习观念的教学模式，有利于全面提升语文阅读课堂的可靠性。在此过程中，教师需培养学生的自我观念，根据必要的阅读思路和阅读内容进行思考探知，从而全面提升学生的语言能力。同时，阅读感知中，教师也应当培养学生快速掌握文章所修辞手法、文章主旨大意以及社会风情的感知能力，从而提升学生的自主探索意识。

例如人教版六下《北京的春节》的阅读教学中，首先教师需采用多媒体设备进行教学导入，导入内容可借助常见春节习俗习惯，包括腊八粥、放鞭炮、腊八蒜等传统民风形式，并要求学生对以这三方面内容进行探讨认知。其次，教师需自行总结文章中景物表现的特点和修辞手法，并罗列出基本的学习框架，同时要求学生根据框架内容进行阅读汇总。汇总过程需采用自主阅读的方式，通过引导学生品读必要的学习内容，从而提升学生的主动能力。此时，教师需提出“谁能找到文章所使用的修辞手法？”，通过此问题引入，调动了学生的学习积极性，并引导学生借助反复阅读的形式，罗列出文章所涵盖的修辞手法。通过引导学生对某一具体事物进行想象，并采用反复诵读的形式进行感悟，能够全面提升学生对阅读内容的感知能力。

2.2 品味揣摩、拓展巩固

语文教学一项漫长的教学过程，需在合理的情境中培养学生的语文情感和语文素养。由此，教师需进行拓展教学，引导学生对现有教学内容进行思维探索与理论迁移。同时，提高学生的品味能力、揣摩能力也有利于帮助学生快速融入至语文学习过程中，使学生能够不断开发自己的思维空间，促使学生个人的情感感知和语言逻辑思维得到开发。

例如人教版六下《文言文两则》的阅读教学中，教师则可利用《两小儿辩日》的内容进行拓展阅读。首先，教师需引导学生细细品味文章所讲述的意义，并引入古代文学相关古代文学著作，要求学生对文学著作进行品鉴，如《夸父逐日》则讲述了关于“理想”的故事。学生们通过对文言文中每个字词进行分析，从而在脑海中逐步构建出一个寓言景象。此时，教师需要借助合理的拓展阅读，构建出《两小儿辩日》的意境，使学生迫不及待想了解文章的寓意，不仅有利于凸显出文章的特色，还能提升学生对字、词、句的敏感程度，也逐渐开阔了学生的眼界，对学生的个性发展都是有利的。

2.3 积累巩固、学习交流

创建合理的语文交流氛围，并引导学生对具体阅读内容进行探索与理解，能够提升学生语文理论的储备量，从而培养学生的文学素养。由此，教师需注意应引导学生在学习过程中进行交流与讨论，从而提升学生本人对语文的认知度。讨论过程中教师也需要引导学生采用合理的学习方法，巩固课程教学效果。

例如人教版六上《少年闰土》的阅读教学中，首先，教师需引导学生收集鲁迅个人著作、个人生平以及名言警句，并将所收集的内容进行记录。在此过程中，学生需以写作为主要目的，通过文章阅读发现文章中优美语句，并将其进行摘抄与备注。同时，教师需引导学生以竞赛的模式展示出自己所收集的名言警句，促使语文阅读课程能转化为名言警句的积累课程。通过引导学生对文章所涵盖的内容进行积累，并在合作讨论中理解文章的修辞手法，有利于加深学生对课文的印象。最后，教师需引导学生采用精读、略读、细读的方法品鉴文章，及时解决学生在学习过程中所遇到的困难，培养学生的合作意识。

2.4 创新拓展、分层教育

培养学生的创造性思维，并借助合理的阅读课程培养学生的阅读能力，有利于加深学生对语文内容的见解。在此过程中，教师需引导学生根据课内内容进行引申，并采用创新教育模式进行分析与理解，确保学生的思维能力得到开发。

例如人教版六上《只有一个地球》的教学过程中，首先教师则需要引导学生对文章的大意进行理解，同时融入环保生态的理念，要求学生根据当前地球的实际情况收集相关资料，并通过合理感知、深层感悟以及写作三方面形式培养学生的语文素养。如可根据水资源匮乏的问题，要求学生对此进行探讨，并在赏析的过程中，要求学生以三方面技巧进行横向赏析，从而提升学生的环境保护意识。

3. 结束语

综上所述，新时期语文教学中，教师需采用横向教学分层的理念，采用四段式的方法进行细化分层，要求学生在学习的过程中明确语文学习方向，进而培养学生的语文能力。同时，教师也应当设立合理的教学情境，引导学生在不同的教学情境中进行阅读感知，从而提升学生个人的文学修养。

【该论文为顺德区教育科学“十三五”规劃2017年度立项课题《小学语文分层教学模式研究与实践——以“四步分层”推进记叙文教学模式为例》（课题批准号：SDGH2017076）研究成果之一】

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴丹萍.小学语文高年级阅读横向分层教学策略分析[J].课外语文：上，2017（7）：122-122.

[2]经婷婷.小学高年级语文习作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（14）：241+243.

[3]金红丽.小学高年级阅读横向分层教学的方法探析[J].新课程，2018（7）：132-132.