有效开展激发活力传承文明

2019-09-10 07:22朱慧
小学教学研究·教研版 2019年2期
关键词:陶瓷艺术素质教育

朱慧

【摘要】陶瓷艺术是人类艺术文化的重要组成部分,见证了我国艺术发展的历史。小学劳动技术课堂中技术初步呈现了三维立体的泥塑制作,学生通过做泥工的练习获得熟练的操作技能和情感体验,在欣赏、制作、创新中感受劳动技术的乐趣,感受素质教育作为当前教育的重要性。结合现代教育背景下中国素质教育的现状,笔者对陶艺在小学劳动技术教育教学中的重要性进行了初步的探索。

【关键词】陶瓷艺术 素质教育 文明传承

陶瓷艺术是人类艺术文化的重要组成部分,有着深厚的历史,蕴含着不可估量的文化积淀。在玩泥土的过程中感受陶艺泥工的魅力所在,体验儿时亲近自然的美好,玩转那份指尖的灵巧,通过自我的创意表达情感,在创造中获得乐趣。

小学劳动技术课堂中技术初步呈现了三维立体的泥塑制作,学生通过做泥工的练习获得熟练的操作技能和情感体验,在欣赏、制作、创新中感受劳动技术的乐趣,感受素质教育作为当前教育的重要性。教材中融入了泥工的内容,例如,四年级的泥塑“我喜爱的蔬果”“泥条盘笔筒”,就是要让学生用生活中熟悉的实物转化成泥塑的作品,通过自己独特的视角注入新的艺术元素,真正体现实用与审美功能相得益彰的完美结合。泥工的教学探索和实践,是对自然的感悟,是一份特殊的情感。我们的教学是从泥走向了瓷,笔者针对现代教育背景下素质教育的现状,对陶艺在小学劳动技术教育教学中特殊的重要性进行了初步的探索。

一、扎根小学劳动技术课堂,有效开展陶瓷艺术教育

劳动技术课堂的材料选择是多元的,各种纸品、木头、铁丝、布料、丝网……都可以通过人灵巧的指尖,在掌握一种制作方法的基础上,升华成一件件精美的工艺品。泥,相对来说可塑性强、安全易操作,并且取材容易,试问又有哪一个孩子不喜欢玩泥巴呢?兴趣有着神奇的驱动力,变无效为有效,转低效为高效。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对某项事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知和实践。

(一)我国陶艺教育的现状

陶瓷艺术在中国有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴,也影响了世界陶瓷艺术的发展,这种单纯的手工技艺,很难融入现代生活之中。目前,我国的生活陶艺、环境陶艺、陶艺教育等方面都已相对落后。而世界发达国家和地区,陶艺教育早已进入小学、中学、大学的课堂。陶艺能让学生亲近自然、返璞归真、表达自我情感,同时又能传承本国传统悠久的文化。我国的陶艺教育与一些发达国家相比还有很大的差距,除了大学相关专业开设了陶瓷艺术课程外,中小学几乎没有设置陶艺课程,这样的现状直接造成知识的断层。

(二)设置合理的陶瓷艺术课程

我国正在不断深化新课程的改革,九年制义务教育教学大纲也明确指出,有条件的学校可增加陶艺的教学内容。因此有必要在基础课程落实实施的前提下,对陶艺教育课程做一些探索性的研究。劳动技术课程是注重培养学生动手能力的课程,应该摒弃重理论轻实践的传统教育教学思想,多安排一些拓展性的活动,鼓励学生积极参与,培养他们的学习兴趣,并逐步提高其审美素质以及动手能力。同时也可以结合学校开发校本课程,在各个学段都开设陶艺课程,做探索性的教学研究,形成一种特殊的陶艺学习的氛围,这样有利于我国陶瓷技艺的传承与发展。

(三)陶艺课程的实施要结合现代综合实践教育

陶艺是结合手工工艺的艺术,创作时能使人情感釋放,欣赏时则让人身心愉悦,并产生情感共鸣,美化我们的生活。从传统陶艺到现代陶艺,我们的综合实践劳动技术课堂,要联系学生生活与学习的实际,通过应用、思考、探究、实践环节,引领学生在理解、反思、探究与实践的过程中内化和深化对陶艺的认识,并掌握基本技法。在人们不断追求美好生活的当今社会,陶艺这门艺术已更多地倾向于现代化的形态。

二、落实陶艺课程拓展学生思维,提升其劳动技能,激发活力

(一)陶瓷艺术能培养学生的创造力,拓展学生思维

家长对孩子都抱着无限的期待,总期望自己的孩子各方面都能得到最好的发展。学生的空间逻辑思维能力是随着年龄的增长逐步发展起来的,陶艺教育在培养学生的形象与抽象思维,以及创造力方面都起着重要的作用。这种艺术集想象、审美和动手等多方面能力为一体,需要眼、手、心并用,才能激发学生的思维以及想象能力。陶艺作品所表现出的直观性,是人类抽象思维的表达,展示出了具体的形象,使具体形象被赋予了抽象化的语言。

多途径选材丰富了学生的体验,陶艺在基础课程实施过程中,教师要设法让学生爱上玩泥巴,挑选材料时要大胆放手。揉搓橡皮泥、紫砂泥、超轻黏土、石塑黏土、树脂黏土、软陶都可以获得不同的手感体验,通过一次次的制作探究,最终感受到泥土材料的柔韧性和可塑性,也是一种泥塑课程的创新。在课堂上,教师要始终把学生的感受体验放在第一位,去引导和培养学生创新。

(二)陶艺教育在提升学生劳动技能的同时,还培养了其动手能力

泥工课制作常用的是切、搓、揉、打、捏、挖、堆等技法,相对陶艺来说就显得比较简单了,古人有烦琐的制陶过程,工艺相当讲究、复杂和严谨。它要求制陶者熟练掌握陶瓷成型技艺,涉及各类装饰彩绘手法及线造型艺术,以及立体造型观察方法和塑造能力,制作过程即是动手能力的培养。通过强化眼、脑、手的协调运用,学生在主动探索过程中,自我协调能力、创造思维能力、实践能力都得到了和谐发展。并且,学生在形象地创作出了自己的艺术作品后,自信心也得到进一步提升。学生学习陶瓷艺术,能够提高动手能力,提升劳动技能。

(三)陶艺教育能够促进素质教育的发展

陶瓷艺术具有极强的观赏性,中国陶瓷艺术文化博大精深,流传下来的古陶瓷都是世界级艺术珍品,这些优秀的陶瓷作品是创作者浓厚的文化底蕴的积淀,在感慨陶瓷艺人巧夺天工的技艺时,要对陶瓷艺术悠久的历史、制作的过程、陶瓷艺人等方面的知识有一定的了解,这样才能真正接触、感受到祖国璀璨的文化。学生通过赏析陶瓷作品,可以获得美的体验与熏陶,并把这种对美的感受渗透到更多身边的事物当中去,陶冶情操,提升审美素质。

三、弘扬陶艺传统文化,推广发展传承文明

(一)改变传承方式,促进陶瓷艺术的发展

泥塑在2006年已经入选了中国非物质文化遗产,这一传统艺术需要我们去了解和传承。传统的陶瓷工匠,都是以师带徒的形式传承技艺,能工巧匠若找不到好的传承人就会直接导致技艺失传,出现断层,这种单一的传承方式已经不再适用于现代教育。要使陶瓷艺术真正得到发展,必须在中小学适当开设陶艺相关课程,连续性的陶艺普及教育,一定会改变现今的陶艺人文环境,推动中国陶艺的发展。

(二)感悟传承陶瓷艺术独特之美

感受陶瓷的造型独特、釉色工艺的精美绝伦,感悟和谐之美在陶瓷艺术中的独特体验,我们才能在真正意义上吸收传统艺术的精华,传承陶瓷艺术。陶艺是一门融合了历史、艺术、物理等知识的综合学科,是一门寓教于乐的学科,能够拓展学生思维,培养其创新和动手能力。我国应试教育的体制,困住了学生思维的发展,陶瓷艺术作为一门艺术学科,给予了学生更多的发展空间。

新课程标准已将陶艺正式列入教育内容,相信陶艺教育在不久的将来会得到更广泛的普及,素质教育也会得到更快发展,真正让学生在教育活动中“做中玩、玩中做、做中学、学中思、思中获”。♪

【参考文献】

谢丽芳.儿童陶艺[M].长沙:湖南美术出版社,1997.

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