提升普通高中班主任生涯指导能力刻不容缓

有人问杨振宁：“人生最重要的事情是什么？ ”他回答说：“最重要的是努力方向正确。”的确，很多时候选择比努力更重要。適时为青年学生提供合适的生涯指导，包括职业指导、升学指导等，帮助他们找到适合自己的人生发展方向，不仅事关青年学生的自身发展，而且关系国家未来发展，应成为学校教育应有的责任。

一、新高考改革把普通高中生涯指导推到了前台

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，拉开了新一轮高考改革的序幕。此轮高考改革采用“3+3”模式，对高考科目和高考成绩进行组合、调整，扩大了学生科目选择的空间。高中阶段的学科组合选择，某种程度上会影响学生未来的人生发展方向。这就要求高中学校必须培养学生的人生规划的能力，引导他们进行人生的初步选择。由此，与传统高考相比，“以往默默无闻的生涯规划教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用，被推向了教育改革的前台”。

首批高考改革试点的上海和浙江，为了引导学生更好地适应新高考的要求，率先启动了学生生涯规划教育。但从近几年学生选择科目的情况和首届毕业生高考志愿填报情况看，试点地区还是出现了一些与改革初衷不相符的情况，其中突出的一点就是高考改革被功利化对待。对浙江省240所普通高中23511名2014级学生进行的“高考科目选择”调查发现，高中生在高考科目选择时，没有真正优先考虑自己的兴趣，也缺少长远的升学规划，表现出一定的盲目性和随意性，非理性选择的现象较为普遍。再从2017年新高考首届毕业生填报志愿的情况看，不少学生在志愿填报时，考虑更多的还是高校的名气、专业的热门程度，以及毕业后求职是否顺利等因素。由此可见，高中阶段学生生涯规划教育还远未能真正实现“促进学生全面而有个性化地发展”的育人目标，生涯指导仍任重道远。

二、滞后的生涯规划教育难以满足学生成长需要

近年来，我国对普通高中开展生涯规划教育提出了明确的要求，生涯规划教育受到前所未有的重视。但是，从国际比较看，我国的生涯规划教育明显滞后。2012年9月，中国青少年研究中心联合日本青少年研究所、韩国青少年开发院以及美国艾迪资源系统公司发布的《中美日韩高中生毕业去向和生涯教育研究报告》显示，中国高中生的职业与毕业指导多由班主任来承担，受过专业教师指导的高中生仅占1/4。相比之下，在美国、日本、韩国，均有七成以上的受访高中生接受过专业教师的生涯规划指导。调查还显示，中国的学生对生涯规划教育有着深层次的需求，中国高中生最希望从学校获得生涯规划指导，帮助其发现职业兴趣和能力倾向。

目前，高中阶段的生涯规划教育，更多的是零散的、凭经验的、作为活动附属在教育管理上的浅层指导。生涯规划指导的缺失直接导致学生对高考志愿填报和大学所学专业产生迷茫。

从高中学校对学生指导的内容看，学校对学生的学业指导和生活指导远超过生涯指导。生涯指导又主要集中在对学生高中毕业前的升学就业指导上，主要是针对高中教育后的安置问题。这类指导的主要依据是学生学科的成绩，而不是学生的个性特质、职业兴趣。这种指导只是告诉学生在学习成绩已定的情况下选择怎样的毕业出路，这是短视的、功利化的，算不上科学、有效的学生生涯规划指导，不能真正满足学生成长需要和社会发展需要，高中阶段生涯规划指导的提质增效已迫在眉睫。

三、发挥班主任在生涯指导中的作用，是解燃眉之急的务实选择

当前，新高考改革引发的学生对生涯指导的迫切需求和我国普通高中生涯教育全面落后的矛盾十分突出。寻找简便易行、切实可行的生涯教育路径，让生涯教育有效开展起来，是解高中教育的燃眉之急。

在我国，普通高中的生涯指导多处于探索阶段，指导教师大多由学校学科教师兼任，很多教师并不具备生涯指导的必备知识及指导技能，专业化指导教师十分匮乏。在当下，依靠稀缺的专业人士对普通高中学生进行生涯指导，显然是不可能的;等相关专业人士培养出来或等到专业化教师队伍建立起来再进行生涯教育，也不实际。

借鉴国际和国内一些学校的做法，我认为发挥班主任在生涯指导中的作用是解当下普通高中生涯教育燃眉之急的务实选择。

作为管理者和组织者，班主任与学生的联系最为紧密，又有与任课教师和学生家长沟通的便利，他们最贴近学生，对学生的个性特点、学生身上存在的共性或个性问题、学生的各自优势等情况都比较熟悉。这些优势为班主任在生涯指导中发挥作用提供了现实的可能。

但生涯指导又是一项专业化很强的工作，教师不仅需要系统学习生涯规划知识、心理知识等，还要了解学生所学专业领域的相关知识、行业特点及就业情况，同时还应具有相关的专业技能。发挥班主任在生涯教育中的作用，必须对班主任进行生涯教育方面的专业化培训。

从实际应用的需要出发，对班主任进行生涯教育方面的培训，应包括以下五个方面：

一是进行新高考改革方案的学习培训。新高考已经全面推开，选科指导已近在眼前。但是，目前教师和学生家长以及学生本人，大多只知道高考方案要改，但对怎么改、改什么仍不很清楚，对新高考选科的原则、方法以及新高考改革后高校的录取方法等等知之较少。做好新高考方案的解释说明工作，最便捷也最有效的方法是培训班主任，让他们先知先行，通过他们向学生和家长做好宣传解释工作，让学生早有准备，以免选科时匆忙行事。

二是进行高校专业分类和社会职业需求情况方面的培训。对于学生来说，选科在某种程度上就是在选择人生发展方向，高中学校应当向学生介绍大学的专业设置，要把社会的职业需求传达给学生。在高校专业设置方面，班主任接受过高等教育，对高校专业设置有基本的了解，他们只需经过短时间的培训就能掌握。关于高校专业选择、就业前景以及社会职业需求现状等，培训可邀请职业规划师、行业优秀人士、企业人力资源主管来校做辅导，帮助班主任了解企业的职能部门和生产运作情况，了解社会最新就业动态与职业需求，为班主任进行相关指导提供认识上的准备。

三是进行生涯教育相关课程的学习辅导。课程的建设与开展是开展生涯教育的基础，也是普及生涯教育知识的必由之路。在缺少专业教师的情况下，辅导可邀请专业人士开展专题培训，指导班主任学习生涯教育的相关课程，帮助班主任掌握生涯教育的相关理论知识和指导技能。

四是通过培训提升班主任组织和开展相关活动的能力。培训除通过课程辅导外，还可以将生涯规划教育与日常管理工作、德育实践活动相结合，这也是提升学生生涯规划意识的有效途径。一旦班主任能将生涯指导与日常德育有机结合起来，常态化的生涯指导也就落到了实处。

发挥班主任在学生生涯教育中的主力军作用，只是当前破解普通高中生涯指导专业化人才稀缺困境的权宜之计。建立系统化、专业化的培训指导体系，为学生提供专业化生涯指导，使生涯指导从直接为升学、就业服务真正转变为为高中学生的全面持续发展服务，才是长久之计。

（李勤，现就职于江苏省海安高级中学，正高级教师。被评为江苏省突出贡献中青年专家、江苏省教科研工作先进个人、南通市学科带头人、南通市优秀班主任。系江苏省“333高层次”人才、江苏省首届省级教育领航项目组成员、南通市“226高层次人才培养工程”培养对象。）

（责任编辑： 徐 璐）