“五段式”小学语文体验课堂的构建

李清华

所谓的“五段式”小学语文体验课堂的构建主要包括“感知构建”“认知构建”“验证构建”“应用构建”“评价构建”五个环节，是从美国实用主义教育家杜威提出的“暗示—问题—假设—推理—验证”这一五段式教学模式上演变而来的，也是提升学生的语文素养，锻炼学生学习能力的有效方式之一。所以，教师要立足于教材，要通过“五段式”的教学模式来构建语文体验课堂，进而，让学生在感知语文美的过程中形成正确的情感态度和价值观，同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，本文以教学《永生的眼睛》为例，对如何构建五段式的小学语文体验课堂进行论述，以期能够让我们的盲生正确的看待自己，为盲生形成健康、乐观的生活态度做出一定的贡献。

一、感知构建

所谓的感知构建就是要对学生所接触到的外部环境进行构建，让学生处在一定的环境当中，以帮助学生更加深入的体验和感受。但是，对于我们盲生来说，《永生的眼睛》这节课是不需要感知构建的，因为他们每天都处在这种环境中，没有人比他们更懂得“眼睛”的重要性。这也是我为什么在这节课的教学中选择应用五段式教学模式的原因之一。所以，在这节课的感知构建环节，我向学生讲述了本节课的大概内容，目的就是要与学生一起走进“永生的眼睛”这节课当中，进而，更加深入的帮助学生体验这节课中所表达的中心思想。

二、认知构建

什么是认知构建？在笔者看来，认知构建就是要从学生认知出发，通过体验和感受来带入学生进入想象的世界，让学生随着教师创设的恰当的认知情境来产生与文本情感之间的共鸣。所以，在《永生的眼睛》这节课的认知构建中，我选择的是“问题情境”创设的方法，通过引导学生之间交流下面的几个问题来帮助盲生初步体验这节课中所表达的情感。因此，我组织学生讨论了下面几个问题：

（1）说一说作为一个盲人你对世界有什么印象？

（2）你想要得到光明吗？

（这两个问题的设计是从盲生的认知角度入手的，通过盲生观点的发表来顺利的将本节课的内容主体引出来。）

（3）有这样的一家人，他们不求回报，也不索取报酬，无私的捐赠着他们的眼角膜，就是要让我们这样看不到光明，看不见美丽世界的孩子们感受到世界的美好，同学们想不想了解这一家人呢？

三个问题的设计，让学生从自己的角度出发，调动学生对“光明”的渴望，之后，通过故事问答的方式来引入本节课的知识，目的就是要让学生在认知构建中慢慢走进课文，以为后续学生更加深入的理解文本大意作好铺垫。

三、验证构建

验证构建是指在学生对文本内容有初步了解之后，通过一定的验证方式去体验文本内容。所以，在带领学生进入到文本当中之后，我同样选择的是“问题思考”验证的方式，通过学生思考下面的问题来对文本进行解读，如：

（1）永生是什么意思？

（2）文章中出现了下面两句话：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

思考：为什么说是“骄傲”的？

（3）思考：在父亲的眼里，怎样的死才是有意义的死？

（4）读完这篇文章你体会到了什么？

……

组织学生在摸读之后对上述的问题进行解答，这样一来是为了帮助学生理解文本的中心思想， 引导学生去感受文章中所表达的那份帮助他人、无私奉献的人，二来也能让学生结合自身的经历树立起积极地生活态度。为了充分发挥《永生的眼睛》这一文本的价值，在学生对整体内容以及情感态度有所了解之后，我还向学生讲述了作者这样一群被天使亲吻过的小孩，我们不要放弃希望，要坚信有很多像“琳达”一家人的人在默默的帮助我们，以期能够为学生意志力的培养做出贡献。

四、应用构建

应用构建的本质就是学以致用，就是要让学生将所学到的知识融会贯通，通过有效的应用来提高自身的知识学习能力。所以，在《永生的眼睛》这篇文章基本内容学习结束后，我组织学生写一写读后感，因为我们的学生要比正常的学生更加明白眼角膜的重要性，更加能够体会到琳达一家人做出这样举动的不易，因此，讓学生自选主题来写一写对学生综合语文素养的提升，对学生的健康成长都起着非常重要的作用。其中，我们有一名学生写道：我曾经抱怨过，为什么没有人给我捐献眼角膜，我抱怨世界上的好人很少，但是，我错了，我只考虑到我的感受了，从来没有想过捐献者家人的感受。……简单的语言却道出了所有盲生的想法，但学完这节课之后，学生可以真切的体验到“琳达”一家人身上的美，这对学生形成感恩意识起着非常重要的作用。

五、评价构建

评价构建是“五段式”教学模式的最后一步，这一环节也是必不可少的，也就是说，作为教师的我们要通过评价学生在课堂当中的表现以及课堂参与度、教学目标是否完成等内容进行评价。比如：学生在应用构建环节是否写出了自己的真情实感，还是仅是为了应付较差等都要做出详细的评价和判断，这样才能在发现问题、逐渐改成问题的过程中掌握知识，提高效率。

总之，我们要做好对“五段式”教学模式的研究工作，要通过恰当活动的组织来引导学生体验文本，走进文本，进而，确保学生在独立思考、自主体验中学习知识，并形成正确的价值观和积极向上的生活观，最终，为我们盲生的健康成长做出贡献。

作者单位：山东省日照市特殊教育学校 （276800）