浅谈在语文课堂中如何培养小学生的朗读能力

程意涵

摘  要：朗读，是能够让文本转化成有声语言的一种创造能力。同时，它是小学生完成学习任务的一项重要内容。朗读能在潜移默化中培养学生的语感素养，是培养表达能力和记忆力的有效途径。在2011年的语文课标中表示要重视默读跟朗读。因此，朗读是有效培养小学生阅读能力的重要教学手段。

关键词：朗读;教学方法;小学语文;对策建议

一、培养小学生朗读能力的必要性和重要性

1、朗读有利于提高学生的语感素养

语感是指快速感知语言和文字的能力，这是直观的，与语言的全面知识，是一种语文素养。在一遍又一遍朗读的过程中，小学生在潜移默化中会对文本有更深入的理解，在不知不觉中学习文本中的好词好句，并对句子的主谓宾格式形成一定感知能力。小学生在进行朗读训练中会不知不觉的将这些知识内化为自己的知识体系，把文章中学到的技巧运用到自己平常的语言中，培养了自身的语感素养。

2、朗读有助于培养学生表达和记忆的能力

首先，表达能力的提升与上面提到的语感素养的提升过程是相通的。在朗读过程中，学生能潜移默化地学会文本中的描述与表达并在自己需要表达时用到文本中的好词好句。比如说，学生在多次朗读了《小池》这首诗歌后，再描述荷花这一物象时，学生就会联想到夏天、泉流、蜻蜓等意象，表达的时候内容就显得更丰富，过程也会显得更流畅。而多次的朗读能促使学生记忆文本，锻炼大脑的记忆能力。

3、朗读有利于学生理解文本

学生在面对一篇新的文章的时候，首先就是通过阅读来理解这篇文本的内容，阅读是一种有效的方法。通过大声朗读，文章的内容被学生在心中留下印象，然后理解它。书读百遍，其义自见。学生们一遍又一遍地读，能加深对文本的理解和文本所要传达的思想感情等。

4、朗读有利于学生良好性格的养成

朗读需要学生专心致志地读一篇文本，这时，该学生的大脑很少被其他事物打扰，处于排空状态，这样便有利于培养学生的专注力，使性格急躁的学生能安静下来，养成独立思考的习惯，促使学生良好性格的养成。

5、朗读有利于普通话和朗读技巧的学习

由于我国幅员辽阔，各地使用语言不统一，使用方言地区数量大，有些地区出现学生说普通话困难、发音不标准的情况。出现了这一问题，就需要老师训练学生的朗读，俗话说：“熟能生巧”，在正确方法指导下练习得多了，普通话水平自然提升了。并且在包含情感的朗讀过程中，学生会了解越来越多的朗读技巧，当面对一篇新的文本时，也能将朗读技巧处理得很好。

二、培养小学生朗读能力的有效策略

1、激发学生的朗读兴趣

每个人的兴趣是最好的老师，要提高学生的朗读能力，第一步就是要激发学生对朗读的兴趣。教师在朗读教学中，创造一个轻松有趣的语言环境，让学生进行朗读。还有重要的一点是要给予他们表扬和赞美，因为小学生具有竞争能力强的特点，制定一个奖励机制是一个激励学生朗读的有效途径。

2、引导学生感知文本内容

教师在朗读教学中跟随学生一起感知课文。教会学生根据文本进行发问。（1）这篇文章是什么体裁？（2）文中的描写有什么特点？给你留下了怎么样的印象？（3）你觉得作者想要表达什么样的感情？在提出并解决这几个简单的问题后，学生就会对文本有一个初步的印象，从而便于朗读活动的进行。

3、指导学生进行文本鉴赏

品读鉴赏，这种方式的读是一种深层次的读。老师需要指导学生挖掘人物形象内心情感和表达的思想感情。只有了解了文本的语言、感受了文本的意境、读懂了文本的情感，再将情感转化为声音的朗读才是合格的有情感的朗读。在这里，涉及到一个朗读教学过程的问题，应该是：朗读、感悟、理解、朗读。就是带领学生初读文本，初步感知文本，接着深入理解文本，最后再有感情地朗读。

4、指导普通话和朗读技巧

在这里，老师的范读是特别重要的。小学生很擅长模仿，尤其喜欢模仿老师。教师应在课前仔细备课，包括读音、语调、情感、朗读方法等。教师的范读是一个吸引学生朗读的优秀例子，普通话标准、洪亮悦耳的范读有很感染力，声调的平仄交错加上嗓音的变化，把无声的文字读得抑扬顿挫、充满画面感。学生在倾听和产生情感共鸣时会被感染。当学生在进行朗读时，教师要及时纠正读音、规范普通话的使用。

朗读技巧是指人为了准确地理解和表达作品的思想感情和内容，对声音语言进行的处理和设计的方法。这是一种创造性的语言活动。这些阅读技术基于不同的文本和不同的处理方法，比如停顿、重读、语调的处理得看文本是传达的怎样的思想感情。教师就得引导学生分析文本，选择适合朗读的朗读技巧。

（1）语调——语调是一句话的高低升降。

四种基本的语调：平调、升调、降调、曲调

A、平调——心情平静、没什么起伏。

今天我看完电视玩了一会儿就睡觉了。

B、升调——疑问、惊讶。

什么？这件事居然是他干的！

C、降调——沉重、低沉的语气。

由于抢救无效，他还是离开了人世。

D、曲调——情感复杂、情绪激动（加强、减弱、延长）

老天爷啊！东西真的不是我拿的啊！

（2）连停（语法、逻辑;心理或情感）

这太阳啊，终于落下山了。

（3）重音

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。舒婷《致橡树》

（4）速度节奏

指朗读时语速快慢、轻重强弱的变化。

我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。——郭沫若《天狗》

朗读的基本要求：（1）理解文本的情感内容（2）真情实感（3）有鲜明的形象性，头脑中要有画面（4）对语言进行艺术加工，使之富有艺术感。

5、利用现代教育技术，重视课程资源的开发和利用

课堂教学资源和课外学习资源组成了语文课程资源，语文教师应重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，提高学生的朗读能力。现代信息技术发展迅速，教师应抓住这一条件促进小学生朗读的教学。

在进行朗读教学时，教师可借助于多媒体、音频、视频的帮助。有趣多样的课程资源可以引起学生的注意，激发其学习兴趣，并且先进的教学用具能为老师的教学推波助澜也方便学生理解和记忆。

在朗读过程中，可配上合适的背景音乐。音乐在培养学生朗读能力方面发挥着重要作用。音乐可以陶冶人的情操，合适的背景音乐能帮助学生快速进入文本的情感画面中，找到合适的朗读技巧;且音乐具有强大的感染力，能帮助学生更有情感地朗读也能使听众收到情感的感染和气氛的熏陶。配乐朗读适合各年龄段的朗读教学。

总之，在普通语言教学中培养学生的阅读能力是非常重要的。教师要重视这方面的教学，通过多种途径培养学生的阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。

参考文献

[1]  张洪玲、陈民等，义务教育语文课程标准.（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社.2012.22、33.

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[4]  严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学.2014.