用心给“学困生”一样的爱

张冬

摘  要：学困生的转化并不是一件容易的工作，在当前种种量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我们更应该倾注努力，用心给“学困生”一样的，甚至更多的爱。

关键词：学困生;转化;教育

由于年龄、身体条件、家庭环境等诸多原因，或多或少的在每个学校，每个班主任眼里都会有现在被老师们谓之的一些“学困生”。班主任在管理班级时最关注、最费心的工作就是学困生的转化，因为学困生的转化工作直接关系到班主任工作的成效，如果对这类学生失去热情与关注，不闻不问，任其发展，不仅班级工作难以开展，同时班级的前途也将令人堪忧，更重要的是这些孩子会朝着相反的方向走的更远，那将是任何一位有责任心的老师在总结回顾工作后产生的揪心的后悔。但是学困生的转化并不是一件容易的工作，在当前种种量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我们更应该倾注努力，用心给“学困生”一样的，甚至更多的爱。

教育是一门技术，但更重要的是一门艺术，一把钥匙一把锁，先贤早有因材施教的教育，放至今日，我们更要摈弃片面追求升学率的教育，真正回归教育的本质，重视每一个学生的发展，特别是学困生的发展。因为在当前有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对学困生置之不理，甚至彻底放弃，或者是教育方式简单、粗暴，对学困生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，学困生便滋生自暴自弃的心理，有可能对一门学科甚至所有学科都产生厌恶心理。加之学困生形成还有其他多方面比较复杂的原因：现在有的家长，特别是农村很多家长外出务工，无法担负起教育子女的责任，很难顾及子女的思想和学习情况，其他监护人，多为爷爷、奶奶等，也很难尽到管教引导的责任。还有很多独生子女被家长过分溺爱，对子女要求不当。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。还有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。当然学困生的形成还有一定的社会原因，当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观、生活习惯随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。当然还有一些其他的因素，但最重要的是我们教育者要有改变与转化他们的信心，要给予他们更多的关爱，付诸更多的心血，努力使他们转向良性发展的轨道。

学困生是我们班主任重要的教育对象。我们要认识每一位学困生形成的深层原因，然后才能对症下药，找到引导教育他们的有效方法。

我想转化学困生首先要改变教育者的心态，改变意识。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，对学困生而言，表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让这些学生得到尊重，建立信心。当你与学困生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的優势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使学困生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现学困生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学困生，也许是一次心难以忘怀的经历，一次直击心灵的震撼。

热爱学生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础。班主任只有“动之以情”，用感情熏陶为媒介，关心学困生冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲心理话。这些感情的付出 一定要是纯洁的、真诚的。如有一丝造作，让学困生感到老师只是出于怜悯同情时，他们会更加紧闭自己的心扉，从而影响其转化。

转化学困生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的学困生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加学困生受教育的时机，从而加快学困生的转化。

总之，对学困生的教育，是对每一位孩子的健康成长负责，也是回归教育本质，从人的全面发展出发摈弃功利主义的影响。用心给“学困生”一样的爱！套用一部电影的名字，爱！“一个都不能少”这才是我们教育者所应有的心态。

参考文献

[1]  何光建.用心关爱用情感化——我的学困生转化故事[J].神州，2012（19）：338-338.

[2]  李经银.情感融化学困生心中的雾霾——我与小亮的辅导故事[ J].小学教学（数学版），2016（3）：57-57.