化学教育学习中兴趣培养的策略研究

岳尕红

摘要：众所周知：所谓“兴趣是最好的老师！”所以，我们无论是在自我学习还是进行教学的时候都应该牢牢的抓住兴趣这一关键因素。当然，兴趣因素虽然难得也并非后天不可以人为培养的，下文以人教版初中化学为例，对化学教育中如何培养学生学习兴趣详细分析，旨在为促进提高教学效率、促进学生全面发展提供有力参考。

关键词：化学教育;培养兴趣;立意创新;策略研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0138-01

前言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣！”所以在化学教育学习中激发同学们的学习和钻研的兴趣是尤为重要的，而简单有趣且安全的化学实验则是能够引起同学们学习兴趣的最好的助力条件之一。能够在老师的指导下完成一系列有趣的化学实验，将新旧知识做一个条理性的有效连接，不仅能够能够引起同学们学习化学的兴趣和积极性，也是同学们对所学知识温故知新的一個好方法。

1.以简单有趣的化学实验来引起同学们对化学学习的兴趣

通过简单的化学实验把大家耳熟能详的理论知识转化为一个个直观的化学现象，使同学们在惊叹于实验的新奇的同时激发同学们的学习热情和积极性，也让同学们更为牢固且清晰的记住实验所相关的化学知识。

就以“呼出气体收集和检验”这个不仅简单且能够直观观察到化学反应的实验为例做一下简单讲解：

众所周知，我们每天都在进行着呼吸，吸人氧气并通过身体机能的转化成为以二氧化碳为主的气体然后呼出，但是我们却很难对氧气和二氧化碳有一个很好的区分。通过排水法将二氧化碳气体收集到容器中，看着容器中原有的清水一点点的减少，很直观的就可以看到我们所排出的二氧化碳被一点点收集起来。当然，通过排水法这个实验我们只是能够比较直观的看到了气体的收集过程，还不能确定气体主要成分，所以我们要进行下一个实验来证明气体成分。我们都知道，当二氧化碳气体遇到澄清的石灰水时会与其发生化学反应生成不溶于水的新物质一一一一碳酸钙，所以我们接下来的实验就是将少量澄清的石灰水倾倒在盛着所收集气体的容器中，摇晃后放置桌上，静止一段时间，然后我们会发现原来澄清的石灰水逐渐变得浑浊且慢慢有沉淀物产生。这个时候我们就能够确定我们所收集的气体为二氧化碳，并且也记住了澄清的石灰水遇到二氧化碳气体会产生化学反应生成新物质碳酸钙。通过这些简单的化学实验能够让学生们更直接的看到一些理论化的化学知识，从而激发他们的学习热情和对化学的探索心理，进而实现激发学生学习兴趣的目的。

2.结合现代科技进行教学创新而激发同学们对化学的学习兴趣

在现代科技发展无比迅速的今天，把一些化验设备运用到对学生的日常教学中已经不再是什么难事，甚至可以说非常普遍且已经习以为常。所以我们完全可以把现代科技投入到平时的日常教学中，结合多媒体教学，通过影视、音频、图像和文字动画等一系列辅助形式来激发学生对化学的学习热情和学习兴趣。以投其所好的形式来与他们进行学习互动，使那些本来让人觉得很遥远高深的化学真正的融合在他们的日常生活中。

简单举例，例如：正值青春年少的学生会比较喜欢流行因素，并且是流行因素的疯狂爱好者与模仿者，这就造成一些学生可能记不住所要学习掌握的专业知识但是一定可以记住流行歌曲的歌词、电视剧台词和网络流行语。所以，这些就是我们的切入点。通过一些改编而成的歌曲和科学求真类的综艺节目来对同学们进行化学知识的普及。比如说：很多同学都喜欢流行音乐，那么改编版的《青花瓷（元素周期表版）》和化学元素版的《生僻字》就不失为一个很好的选择。不仅是他们耳熟能详的旋律，而且还不知不觉使他们记住了那些本来晦涩难懂的化学元素名称和其相应的独特性。还会有一些学生会比较喜欢观看一些综艺类节目，那么《科学大求真》、《是真的吗》和《加油！向未来》都不失为是一个很好的选择。能够让同学们在新鲜好奇或是惊险刺激中更为直观的感受和学习到化学和其他类科学的魅力和知识。通过这些途径来进行自主学习，于老师和同学而言都是一个不错的选择。

当然，以上方式可帮助学生学会自主学习，主动去探索。同学们学习的大部分时间还是以课堂上的集体学习为主，那么这个时候任课教师的教学方法就尤其重要。如果想要在课堂上引起同学们对化学的学习兴趣老师只是一味的讲解库枯燥的理论知识是肯定行不通的。这个时候就要求任课教师们主动的去改变自己的教学方法，比如在课堂教学中多次运用视频和PPT，将所要讲解的化学知识以音频图像的形式呈现给学生们，使他们能够更加直观清晰的了解和掌握所要学习的化学知识，也能够更好的激发同学们对化学知识的学习兴趣和积极性。通过多媒体的运用和现代化科技的投入不仅可以提升同学们的学习兴趣，而且能够加强同学们课堂注意力从而能够更好的提升同学们对化学知识的学习效率。

3.通过布置课堂任务加强同学们对化学知识的运用来增加同学们的学习积极性

想要提升同学们对化学学习的兴趣不仅仅要通过一些辅助工具，更重要的是提升同学们在现实生活中的运用率，因为只有所学知识拥有了一定的实用性才能使同学们更加渴求对该知识的学习和掌握。而这个就需要任课教师改变传统的“老师一味讲，同学只能听”的教学方式，转化为分层化教学，将课堂时间进行科学划分，以“同学实践探讨为主，老师提示指导为辅”的形式来进行课堂教学。课程开始以老师“以旧延新”来进行新旧知识的串联延伸，然后对本节课的主要内容进行阐述讲解，接下来的时间则留出一部分交给同学们进行知识探讨，而这个时候老师要将课堂主导权交给同学们，自己则在旁边起到一个必要的从旁协助、指引和秩序维护的作用。因为同学们只有进行自行讨论才能更好的记住和掌握所学知识。在课堂最后的一小部分时间里老师们可以适当的根据本节课所教授的化学知识布置一些同学们力所能及的实践作业，并在下次课上进行成果展示和品评。而通过这样的安排可以更好的使同学们认识到化学知识的实用性，并且在课堂巩固中融会贯通，从而更好的对化学学习产生深入学习的热情和积极性。这样，也就达到了我们所要达到的课堂目的。

4.结语

综上所述，化学教育中要培养学生学习兴趣，应摒弃传统单一化教育，利用现代化技术，丰富课堂内容，以学生为中心，开展多样化教育，在不改变课堂本质的情况下，结合同学们所喜闻乐见的方式进行教学创新，从而达到在化学教育中培养同学们学习兴趣的本质。