探讨小学英语词汇教学策略

姜华

摘要：小学的英语教学是学生的启蒙阶段，对学生以后的学习有着非常重要的作用。英英语教学中，词汇是很基础也是很重要的，对于词汇的学习贯穿了整个英语学习生涯，如果不能掌握一定量的英语词汇，其他的听力、阅读、写作等都无法顺利进行。小学生在学习英语单词的时候，学得快忘得也快。小学英语教师如果不能对学生进行细心严格的指导，就会导致部分学生在单词学习的时候变得很被动，不利于学生学习。那么，教师要如何在有限的教学课堂时间内提高学生的英语单词学习效率呢？本文分析总结了小学英语词汇教学中常见的问题，根据分析的结果，提出了具有针对性的应对策略，从而提升小学英语词汇教学的教学效果，提高教学水平。

关键词：小学英语;词汇;现状;策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0083-01

小学阶段的英语教学主要是让学生掌握基本的单词拼写及意思等问题，因为这是英语学习的基础。词汇教学关系着学生未来的英语学习，从小学阶段给每一个学生打下扎实的词汇基础对学生未来的发展起着促进作用。只有学生掌握一定量的英语词汇才可以更深入的理解文章，写英语作文，将英语这门课学好。对小学生来说，如果只依靠简单的机械重复记忆，他们很快就会失去学习兴趣。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，利用更多的教学形式来激发学生的英语学习兴趣，发挥学生的学习积极性。

1.词汇教学存在的问题

1.1小学生的英语学习兴趣不高，积极性不高

在小学的这个学习阶段，学生具备的学习能力还比较弱，上课集中注意力对他们来说比较困难，这样就导致小学生在学习英语时会缺乏学习兴趣和积极性。在进行英语词汇的教学过程中，小学生容易在课堂中开小差，在上课时会有小动作，有些学生还会与其他同学闲聊。小学生缺乏英语的学习积极性是目前小学英语教学面临的主要问题，教师应该给予重视并解决问题。

1.2教学方式单一，缺乏发音指导

在小学英语词汇教学中，主要是依靠教师的课堂教学来学习，在课堂上教师一直处于主导的地位，加上应试教育对于小学课堂的影响，使得在进行词汇教学的过程中采用的教学方法相对单一，只是针对词汇的记忆进行教学，大多数的时间都用于了背诵单词。在这种教学模式下，学生很难对学习英语产生兴趣，无法积极地参与到词汇教学当中，甚至可能会产生厌烦的心理，从而降低词汇教学效率。词汇教学作为小学英语中的核心内容，是小学英语教学中的主导教学方向，但是在实际的教学过程中，学校和教師太过于重视英语词汇的积累，而忽略了英语发音的教学，缺少对学生英语发音精准性的纠正，不能很好地划分清辅音和浊辅音。因此也导致了学生英语发音不标准的问题，长此以往，随着学生习惯的生成，很难再将发音纠正，影响了学生的后续英语学习。

1.3不注重培养学生的词汇学习习惯

作为一个小学生，学习英语的时间比较短，学习英语的良好习惯也没有养成，这就使得小学生在学习英语词汇时没有精确的学习，这就增加了教师的教学难度。在词汇的学习方面学生没有将读单词，记忆单词和应用单词合并起来，其中一方面的缺少都会导致英语词汇学习的效率降低。

2.英语词汇教学的意义

词汇是构成语言的三大要素之一，也是语言学习的基础。词汇关系着学生未来的英语学习，英语决定着学生未来的发展。未来是一个经济、信息迅速发展的时代，社会对人才的要求会逐步提高，英语就是最基本的要求之一。学生在小学阶段初次接触英语，慢慢地开始了对英语的学习，词汇没学好将会影响学生接下来的英语阅读水平、英语交际能力、写作水平等。良好的英语词汇基础对学生接下来深入的英语学习起着促进作用，英语教师应该充分认识到词汇的重要性。也就是说，英语词汇积累的多少，直接反映了学生英语学习水平的高低。词汇量的多少，直接影响运用语言的能力。由此可见，词汇的教学是极其重要的。

3.小学英语词汇教学策略

3.1游戏引导单词教学，激发学习兴趣

机械重复的单词记忆方式，显得非常死板单调，很容易让小学生失去英语单词学习的兴趣，从而教学效果也会被降低。兴趣在学习活动中发挥着重要作用，是驱动学生学习行为的最强动力。教师利用游戏活动迎合小学生活泼爱动的特点，唤醒学生的词汇学习兴趣，可以促使学生形成内在的学习动力，促成学生产生学习英语词汇的行为，从根本上改变学生对词汇学习的态度，增强学习词汇的主动性与实效性。因此，教师在上课的时候，可以组织学习进行英语单词学习的小游戏，打破传统的词汇教学方式，为学生营造轻松愉快的学习环境。这种环境下，有助于激发学生的学习思维和英语单词的学习兴趣，促使学生进行大胆的想象，在兴趣的动力下，积极的投入到单词教学的课堂中来。

3.2直观法

直观教学法，就是采用图片、各种实物、幻灯片等作为辅助工具，再加上手势、表情、肢体形态等一起对单词进行解释，针对那些表示具体事物、人物情感的单词都可以采用直观的教学方法。在新课程改革之后，小学英语教材中选取的单词都是比较浅显易懂的，对于小学生来说难度不大。比如说在教学学习用具这方面的单词时，教师可以拿起手中的书文学生：“What’sthis？”要求学生用“It’s a……”的句型来回答。这样，就会让学生积极的投入到课堂教学中来。英语单词当中存在很多的动词，教师还可以采取肢体的形式来呈现，比如run，jump，swim等单词。教师可以自己边说单词边做动作，也可以做动作，让学生来猜单词的意思和读法。这种肢体语言的教学方式，对于学生记忆单词、理解意思以及单词的运用都有着重要的作用，这也是现在很多教师推崇的教学方式之一。

3.3音形结合法

虽然英语的词汇总数很多，但是构成英语单词的方法是有限的。不管是从读音还是组成形式上，有些单词或多或少都有着联系，都是整个词汇中的一部分。学好单词发音，不仅有利于准确地用声音表达思想，而且对单词的学习与记忆也有帮助。教师不仅要让学生养成规范的发音习惯，还要在教学中要引导学生了解字母以及字母组合的发音规则，从而学会正确的拼写形式。如果说学生不会正确的发音，不了解词汇组成的规则，那么很快就感觉单词的记忆非常困难。

4.结语

词汇教学贯彻于小学教学内容的始终，学校和教师应当充分地重视词汇教学的重要性，提升学生的词汇掌握程度，充分了解词汇的使用方法。同时，要根据英语词汇课程开展的需要，课程的教学要求和和学生的基础，教师应该采用合适的教学方法来培养学生的学习习惯和学习能力，这样以来，学生的英语词汇学习能力和习惯得到提高，就可以整体上提高英语词汇课堂的效率，达到教学的目标。