互联网思维模式下的高职院校思政教学

摘 要：信息化是当今时代的主要特征，互联网与信息技术的高速发展改变着每一个人的生活方式，同时，各行各业也在不断地运用互联网思维进行改革，提升着行业的整体发展。在教育领域，互联网思维模式也改变着传统的教育方式，在高职院校思政课的教学中，运用该思维模式，需要对该模式有一个全面的了解，再根据其特点与思政课的特征，采取有效的措施，提高思政课的教学质量。

关键词：互联网思维;高职院校;思政教学

一、互联网思维模式概述

（一）互联网思维。互联网思维是计算机与信息技术行业发展过程中形成的一套完整的不同于工业思维的思维方式。它在发展过程中逐渐形成了以人为主的基本概念，和当今时代的发展特征密切相关，也与互联网自身的发展符合。因此，该思维方式在逐渐完善的过程中突破了行业的限制，向着其他行业发展，对其他行业的思维形式造成了影响。同时，互联网思维由于以人为主的关系，使其在发展过程中也在潜移默化的改变人的思维方式[1]。从两方面一起作用，导致互联网思维影响了当代人的生产生活方式，并且这种影响体现在各行各业与生产生活的各个方面。

（二）互联网思维模式的主要特征。①开放性。互联网思维是基于互联网而发展起来的，因此，它和互联网一样，是一种开放的，不断吸收新的知识，不断创新改变的思维模式。可以说，开放性是互联网思维的一种重要特征，也是互联网思维可持续发展需要的一种重要态度。②平等性。互联网思维模式充分尊重了当今时代人们对公平、平等的追求，人们在互联网上进行交流与互动，在这一过程中，每一个人都是一个平等的个体，网络的隐蔽性使人与人之间的交流发生在局部方面，人在现实生活与社会中的角色都被淡化[2]。在这种背景下，产生的思维模式是尊重平等的，也在发展的过程中充分体现着人与人之间的平等。③互动性。人们在运用互联网的过程中，最深入的体会就是互联网改变了人与人之间的互动方式，它突破了时空的限制，使人与人之间的交流与互动更加方便，因此，更多的人参与到了互联网的交流互动中。所以，互联网思维模式是一种双向或多项互动互相传递信息的互动与共享并存的思维模式。④创新性。互联网在发展过程中一直随着时代的发展进行变革与创新，因此，互联网思维在这一背景的影响下也在不断地创新。只有这样，互联网思维模式才能适应互联网与社会的发展与变革。

二、在高职院校思政教学中运用互联网思维模式的基本要求

（一）尊重学生主体作用。现代教育理念提倡尊重学生的主体作用，互联网思维模式本身就是一种具有平等特征的思维模式，因此，在思政课教学中运用互联网思维模式，可以充分尊重学生的主体作用，使学生与学生之间、教师与学生之间的关系充分体现平等观念。因此，在高校思政课教学中，教师要积极鼓励学生参与到教学活动与教学的全过程中，使学生的个性、想法在教学中得到充分体现，培养学生自主学习的意识、习惯与能力[3]。在这种思维模式下，教学中教师的角色从主导变为引导，主要是引导学生自主的参与学习。

（二）有效利用碎片化时间。互联网打破了时空的限制，信息传播的速度高速加快，人们学习的内容越来越多，如果仅利用课堂时间学习，已经远远跟不上时代的发展。因此，教师与学生都需要积极的利用互联网与计算机技术，把平时的碎片化时间有效的利用起来。这样才可以获得更多的学习时间，学习更多的知识。互联网思维模式也在不断适应这些背景的变化，教师与学生也要在这一模式中利用碎片化时间进行高效的学习。

（三）开放的教学平台。互联网是一个开放的平台，人们在这一平台上，进行着信息的交流与互动，同时，每一个人之间都是一个平等的存在。互联网思维模式也受到互联网发展的影响，教师在教学中可以建立更多开放的教学与互动平台，打破教学的时空限制，让学生获得更多的学习机会[4]。平台的开放也可以加强教学个体之间的交流，使师生之间互相学习，可以有效的提高学习的效率。教师也需要不断的提高自身的计算机应用水平与综合素养，提高自身的修养与能力。

三、在高职院校思政教学中运用互联网思维模式的主要措施

（一）建立学生思政学习档案。在高职思政教学中运用互联网思维模式学习，首先要学会利用互联网与计算机信息技术，其中，运用互联网信息技术建立学生的思政学习档案，是一项非常有效的监督与考察学生学习状态与效果的措施。教师把每一个学生的学习情况通过具体的指标考核的方式，记录在计算机管理系统中，这样教师就可以掌握每位学生的学习情况，也可以随时回顾学生以前的学习情况，并根据每位学生的具体差异，采取有效的措施，有针对性的给予不同学生不同的指导方案，使每位学生的学习水平都得到不断提升。

（二）提升教师自身的综合素养。高校思政课的改革与创新需要教师主导，教师在教学实践过程中要不断发现当前教学中存在的问题，以及这些问题存在的原因。在此基础上，教师需要从问题出发，改变教学观念，创新教学方式，解决教学中存在的问题。同时，教师还要充分分析当前的教学理念与社会时代之间存在的差距，并根据时代特征，提出新的教学模式，适应社会的发展。在互联网教学模式下，教师首先要提高自身的计算机专业技术水平，并改变自身的学习观念，确立终身学习，随时学习的理念，不断提升自身的专业水平。另外，思政课是一门以思想道德与价值观念教育为主的课改课程，教师也要不断地提升自身的修养，为学生树立学习的榜样。

（三）丰富教学方式。当前的高校思政课教育存在很多问题，特别是教师在教学中过分注重理论的教学，使教学课堂显得枯燥、乏味，不能引起学生的学习兴趣。在互联网思维模式下，教师需要不断地创新教学方式，发挥学生在教学中的主体作用，利用多媒体手段丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。同时也可以利用理论联系实际生活的方式，创设丰富多样的教学情境，让学生参与到教学活动中，提高学生的参与意识。教师也可以利用网络平台，促进学生加强思政教育的互动与交流。

四、结束语

互联网教学模式在高校思政教学中具有积极作用，教师在思政教学中要积极利用这种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的交流互动与实践能力。

參考文献

[1]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济，2017（19）：108-109.

[2]唐晖.互联网思维在高职院校思政课教学改革中的应用研究[J].江苏科技信息，2017（17）：53-55.

[3]蓝燕.浅议“互联网+”背景下高职思政课教学模式变革[J].鄂州大学学报，2017，24（3）：11-13.

[4]张伟，朱嘉欣.浅议互联网思维与高职院校思政课教学改革[J].辽宁高职学报，2016，18（6）：45-47.

作者简介：

王学军，出生年月：1982.10，性别：男，民族：汉，籍贯：山东淄博，学历：本科，职称：助教，研究方向：思政教学和创新创业。

（作者单位：山东科技职业学）