“互联网+”视域下高校体育教学改革的实施研究

吴鹏

摘 要 “互联网+”时代到来之后，“互联网+教育”作为学校教育的一个重要发展趋势，成为了学校教育创新突破的关键。因此，本文就从“互联网+”的视域出发，针对高校体育教学改革的实施进行了研究。文章首先从教学形态、教学资源、师生关系等三个方面入手分析了“互联网+”对高校体育教学造成的影响，然后又提出了构建高校体育教学信息化平台、基于信息技术创新教学模式两点具体策略，以期能够拓宽高校体育教学改革的思路。

关键词 互联网+ 体育教学改革 高校

“互联网+”是互联网发展的新业态，同时也是互联网思维的进一步实践成果，指的是互联网与其他行业之间的深度融合。自2015年国务院印发了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》之后，“互联网+”得到了包括学校教育在内的各行各业的重视与关注，“互联网+教育”作为学校教育的一个重要发展趋势，也成为了学校教育创新突破的关键。鉴于此，本文就从“互联网+”的视域出发，针对高校体育教学改革的实施进行了研究，以期能够拓宽高校体育教学改革的思路，推进高校体育教学改革的科学、深入实施。

一、“互联网+”对高校体育教学造成的影响

（一）教学形态层面的影响

“互联网+”时代到来以前，所有的高校体育教学活动都是基于校园和课堂开展的，在校园这个既定的空间范围内，在规定的课堂教学时间这个既定的空间范围内，教师采用“面对面”讲解示范的方式，向学生传授体育运动知识和体育运动技能。但是，在“互联网+”时代到来之后，这种传统的教学形态却出现了改变。现代信息技术的运用突破了传统高校体育教学活动的时空限制，借助现代信息技术和现代信息工具，学生不但可以在校内学习，还可以在校外学习，不但可以在课内学习，也可以在课外学习，例如：大规模在线课程MOOC的出现，突破了常規高校体育教学的地域限制和时间限制，让高校体育教学呈现出了线上与线下相结合、虚拟与现实相结合的发展态势。

（二）教学资源层面的影响

在传统的高校体育教学中，教学资源不但非常有限，而且还有很大的封闭性，例如：各个高校只能借助本校的体育教学资源开展教学活动无法获取和利用其他高校的教学资源，而本校体育教学资源也只能给为本校的教师和学生所用，很少分享提供给其它高校，从而在一定程度上限制了高校体育教学资源的流动与共享，影响了高校体育教学的质量。但是在“互联网+”时代到来之后，网络的普及和各种现代信息技术的出现，不但使得网络上出现了大量的体育教学资源，让高校体育教学资源得到了极大的丰富，而且还改变了以往高校体育教学资源过于封闭的问题，让不同高校之间的教学资源实现了相互之间的流动与共享，让高校体育教学资源呈现出了丰富性、开放性和共享性的特点。

（三）师生关系层面的影响

在“互联网+”时代到来之前，以“知识和技能”为中心是高校体育教学所采用的主要教学活动组织方式，在采用这样的方式组织开展高校体育教学活动时，教学内容和教学进度均依据教学大纲按部就班的进行，教师是教学活动的主体，学生需要按照老师的安排严格执行，再加上教学内容比较多，而教学活动受教学场地和教学时间的限制，教学课堂上主要以老师的讲解示范和展示为主，留给学生思考、提问和讨论的时间非常少，所以就逐渐形成了一种“从上到下”单向化的、权威型的师生关系。但是在“互联网+”时代到来之后，高校体育教学形态的改变，使得高校体育教学突破了时空局限，以往很多必须要在课内完成的学习内容，可以转移到了课外，例如：在基于微课开展翻转课堂教学时，很多简单的学习内容学生借助微课在课前就已经完成了，这样就节约了大量课堂教学时间，教师和学生可以针对学习中遇到难题进行更深入的探讨，也可以留给学生更多的思考和探讨机会，既体现了学生在学习中的主体作用，同时增加了教师与学生之间的互动交流，从而逐步建立起了以学生为主体的，多元化、多向的新型师生关系。

二、“互联网+”视域下高校体育教学改革的实施策略（一）构建高校体育教学信息化平台

构建高校体育教学信息化平台，既是加快高校体育教学信息化发展进程的关键，同时也是基于“互联网+”背景推进高校体育教学改革的基本前提。这是因为：1.高校体育教学信息化平台的构建，可以利用互联网的优势，优化和完善原有的教学管理体系，促使高校体育教务管理工作由“粗放化”管理向“精细化”管理转变，显著提高高校体育教学管理的质量和效率；2.高校体育教学信息化平台的构建，可以让学生借助平台开展在线体育学习活动，为学生自主体育学习活动的开展提供了保障；3.高校体育教学信息化平台的构建，将课外体育活动也纳入了高校体育教学管理体系之中，能够更好的指导和监督学生课外体育活动的开展。因此，基于“互联网+”推进高校体育教学时，应从体育教学管理、课外体育活动管理以及体育教学资源管理等多个方面入手，积极开展高校体育信息化平台建设工作。

（二）基于信息技术创新教学模式

基于“互联网+”推进高校体育教学改革，并不是互联网与高校体育教学的简单叠加，而是互联网与高校体育教学的深度融合，也就是说，要通过互联网与高校体育教学的深度融合，打破传统体育教学的枷锁，创新和优化原有的体育教学模式。例如：“微视频”出现之后，高校体育任课教师就可以利用微视频制作技术，制作微课，并基于微课开展“翻转课堂”，从而打破高校体育教学“先教后学”的模式，更好了发挥了学生在体育学习中的积极性和主体性。因此，要基于“互联网+”推进高校体育教学改革，就要注意借助现代信息技术和手段，积极进行教学模式的创新与优化。

三、结语

“互联网+”时代的到来，使得各种新的信息化教育工具和信息化教育手段层出不穷，既辅助高校体育教学活动的开展，为高校体育教学提供了有效的补充，同时也为高校体育教学改革提供了一种新的视角与思路。因此，只有正确看待“互联网+”对高校体育教学的影响，并基于此制定正确的高校体育教学改革策略，才能够让高校体育教学质量在“互联网+”背景下更上一个新的台阶！

参考文献：

[1]唐定裕.基于“互联网+”的高校体育教学混合学习方式[J].体育科技文献通报，2019，08.

[2]颜意娜，陈华，程磊，王燕飞.“互联网+俱乐部制”高校体育三位一体化教学的研究与实践——以杭州电子科技大学为例[J].浙江体育科学，2019，03.