解析激励策略在小学数学教学中的应用

董绍勋

摘要：学生步入学习的初始阶段就是从小学阶段开始的，小学是學生学习成长过程的基础，学生如果在此阶段的学习兴趣和关注力较低，学习的过程就会存在一定的困难。小学数学科目的加入，加剧了学生的学习压力。在具体的课堂之上，教师应用激励的策略进行引导，开启小学生的数学学习大门，顺利帮助学生找到学习的方法。

关键词：小学数学;激励策略;教学应用

小学生面对数学的学习，表现出的是不懂又难学，数学的知识相对抽象，老师在授课中，要对学生学习态度进行观察，要对每个学生的学习予以关注。每个学生的智力不一样，对知识的接收能力也是不同的，在学习过程中，教师要注重方法，对于学习成绩较落后，心态发生变化的学生适当的鼓励。小学生的心理状态还在发展中，教师运用好激励的教学方法，可以有效的消除学生的自卑感，将厌学的情绪控制下去，通过激励策略提升学生的热情，增强教师的教学质量。

一、激励策略在运用中存在的问题

小学生的特点是年龄小，对事物充满好奇，对学习缺乏耐心，教师过分的激励，频繁的使用激励，反而会适得其反，不利于教学。教师在小学数学的授课过程中，要考虑到学生的年龄较小，对知识点的接受能力，不要过度的使用激励策略。通过现实的教学实践了解到，滥用激励策略表现在以下两个方面，一是常态化激励的频繁使用，经常的使用没有新鲜感，对于学生来说没有任何意义，逐渐的会失去获得奖励而产生的荣誉感，长期以往对学习的兴趣就会下降。二是激励策略的制定过程中，应用的范围不够明确，没有准确的掌握学生的心理，在实施过程中，过于盲目的使用，严重的缺乏奖励应对的价值，没有让学生感到受奖励有多么荣幸。

二、激励策略在运用中实施的要领

用亲切的语言进行授课是老师的一项基本功，表情轻松、自然，科学的应用激励言语，可以说，外界因素很容易干扰和影响小学生，老师的每一句，每一个表情都会影响到他们的心情与学习，所以教师在授课过程中，言语一定要得当，要用舒服感强烈的话语激励学生，课堂中，老师给出问题，学生负责回答，在完成答题后，老师需要进行肯定和认可，适当的表扬与鼓舞，促使学生内心世界得到满足感。与此同时，教师要对每个学生一视同仁，表现好的夸奖，表现不好的也要适当鼓励，不要让学生产生心理落差。在实施过程中教师需要切记的一点是：语言的运用一定要适合小学生，让学生能听懂并且理解，举例说明一下，小明在课堂上回答了一道数学题，老师可以对小明说，“你的想法太棒了，老师居然没有想到”，这样恰到好处的语言不但可以活跃课堂氛围，也可以使教学顺利进行。只有提高小学生在课堂的参与性，才能使他们更加主动而又积极的去学习，课堂的表现也会更突出和活跃。

三、激励策略在教学中应用的范围

每个学生的学习程度、身心发展的水平不一样，教师在定制激励策略时要充分的考虑到这些问题，明确激励策略应用的范围，如果标准统一对学生来说是否公平。在教学中，教师首先应做到对每个学生充分的了解，再根据学生的情况进行相应的区分;其次，对于不同的学生采用的激励策略要做好区分，规定出适合的范围。举例说明，教师在讲解“加法”知识点时，可以根据实际情况，设定一个猴子摘香蕉的游戏活动，每个学生可以当一个小猴子，手里拿一个号码牌，可以是5+、4+、6+的号码牌，参与凑十的活动，让学生自行组合，将对应的两个号码牌组成一组，用时最短的就是胜利者，教师可以根据加号的不同，改变游戏的规则，学生在开心的游戏过程中，对加法有了初步的认识，教师再通过讲解加深学生对知识点的学习。教师在活动中恰到好处的鼓励学生，让学生感到了自信，游戏过程中不断的参与，有助于他们主动的学习，从而提高了学习效率。

四、激励策略在运用中规划的合理性

小学数学教师在教学过程中，想要通过激励策略来提高学生的学习能力，需要制定合理的激励方案，制定过程中要考虑到合情合理。制定一套完整的激励方案，应该包括但不限制于以下几方面内容：一是要明确激励的目标是什么，要有针对性的制定，不要统一的，根据不同的学生有不同的方法。二是小学生在授课过程中适应的激励形式，要明确小学生参与数学活动的原则。三是在激励策略的实施过程中，要保证过程的公平性与公正性，并且是有竞争才会出现激励的。

因此在整个激励策略的实施过程中，既要保证策略的公平公正，还要充分利用小学生在参与过程中的竞争心理，充分提高学生对数学学习的兴趣。所有策略的制定需要满足学生的身心发展要求和学习的实际情况，根据不同的情况，定制不同的激励方案，才能有效的在教育实践中良好的运用。

在激励策略的规划中，对于教师的要求也是不容忽视的，在语言上，要尽量的优化，语言的运用是相当重要的，自然而又亲切的语言，自然让学生容易接受。小学生的心理和智力都在发育期，很容易受外界的影响，而教师的每次夸奖都能让学生印象深刻，教师一定要保证自己对学生不乱发脾气，在夸奖的过程中是自然流露的。当学生回答完毕问题时，教师适当的鼓励，使学生得到满足感，激发出学习的欲望。同时要做到有针对性的鼓励，每个学生的特点不一样，教师的鼓励语言也要不同，语言切记单一和呆板。

结语：

以上是解析激励策略在小学数学教学中的应用，激励策略的有效运用，是提升课堂效率的关键、增强学生学习信心的有效手段，因此教师要在不断的实践中完善鼓励策略。在教学过程中，适当而又准确的应用激励策略既有利于活跃课堂氛围，又有助于提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]荣磊.巧用激励策略 ，激活小学数学课堂[J].科学咨询 （教育科研 ），2018（10）：50-52.

[2]刘社魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（3）：136-140.

[3]薛艳平.激励策略在小学数学教学中应用优势[J].软件导刊（教育技术），2016，08：20-24.