班主任在德育工作中如何发挥语文教师的优势

郑金铭

摘要：小学生正处于构建人生观和价值观的重要时期，加强对小学生的思想品德教育是十分重要的。德育是语文教育的重要功能之一，兼任语文教师的班主任在开展德育工作时便有了更多的优势。因此作为担任语文教学的班主任，不仅要在教学中合理渗透德育，还要在班级德育工作中充分结合语文学科，从而提高德育的有效性，促进学生全面发展。

关键词：小学德育;班主任;语文教师;优势

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0039-01

德育归根结底是对学生心灵的培育，在此基础上引导学生形成良好的行为习惯。所以品德教育不能耳提面命、三令五申，而要春风化雨、润物无声。班主任在开展德育工作时，要注意策略性，争取使学生自发地提高自身道德修养。并且语文学科本身就包含着丰富的哲理和高尚的思想情操，班主任可以借此来加强德育。从而使语文教育和品德教育相互促进，保证学生全面提升。另外，对于担任语文教学的班主任来说，德育的实施途径便大大增加。

1.深入挖掘教材，发挥德育价值

小学生认知水平有限，生活范围较为狭隘，他们所接触的知识、道理基本来源于课本，思想和行为易受课本影响。而小学语文教材所选人的课文基本都是名家名作，其中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对小学生思想观念的形成具有积极的影响。因此在小学语文教学中，班主任就要深入挖掘教材，找出其中于德育有益的元素，引导学生思考和学习，借此给学生施加良好的品德教育。从而提高学生的思想境界，促进其道德修养的提升，同时也深化了学生对学习内容的理解，起到一举两得的效果。

例如：在学习《别饿坏了那匹马》一课时，我便引领学生深入挖掘课文，争取借助课文中体现的情感给学生施加良好的影响。首先我让学生认真阅读课文，然后提问道：“文中的父亲为什么打了‘我’两个耳光？你能从父親的言行中感受到哪种品质？”这时学生便从两个方面来分析父亲的行为，一是做人要诚实，不能贪便宜，二是做人要设身处地为人着想，不能为了自己而损害别人的利益。之后我再引导学生思考：“书摊主人对于‘我’这种白看书的行为是什么态度呢？你能理解他吗？”这时学生便分析残疾青年与人为善、宽容大度的美好品质。最后我将问题升华：“同学们喜欢故事中出现的人物吗？这对你为人处世有何启发？”通过这一过程，可以使学生得到美好品质的熏陶，促使学生见贤思齐，从而发挥语文教学的德育价值。

2.建设班级环境，加强文化熏陶

《三字经》中说“昔孟母，择邻处”，表现了古人择善而从、择邻而居的态度，说明了客观环境对一个人成长的重要作用。而小学生心性幼稚，易受环境影响，可塑性较强，所以在德育工作中，班主任就要注意班级环境的建设。争取消除环境中可能带来负面影响的因素，增加具有警示、鼓励作用的积极向上的内容。而考虑到优秀的传统文化可以为班级环境增添亮色，可以给学生带来良好的熏陶，所以班主任可以充分发挥语文教师的优势，在布置班级环境时合理渗透语文元素。争取让班级环境充满文化气息，营造良好的德育氛围。

例如：在布置教室环境之前，我让学生介绍自己敬佩、喜欢的名人及其事迹，以及对自己有启发、鼓励作用的名言以及对名言的理解。然后我从中挑选出受欢迎最多的名人，以及一些具有诚信、仁爱、爱国等含义的名言，将其制作成挂画张挂在班级墙壁上，以起到时时提醒学生的作用。另外，我让学生分享自己的座右铭，可以是名人名言，可以是教材内的诗句，也可以是自己撰写的句子，然后每人每天轮流写在黑板上，供大家思考和学习。通过这种方式，可以为学生构建充满文化气息的班级环境，使其在优秀文化的熏陶下逐渐完善自身言行;同时促使学生对语文学科做到学有所用，提高学生的语文素养，升华德育的价值。

3.组织语文活动，渗透思品教育

小学教育不仅注重基础知识教学，更注重对学生综合素质的发展，所以除了日常学科教学之外，各种课余活动是小学生校园生活的重要组成部分。并且小学生学习任务并不繁重，也有参与较多的课余活动，这便给班主任开展德育拓展了道路。而考虑到只有将优秀的文化、思想渗透于活动中，才能使活动起到德育的效果。所以班主任可以充分发挥自己作为语文教师的优势，多为学生举办语文类的活动。从而更好地渗透思想品德教育，同时提升学生的文化素养。

例如：适合在课余时间开展的语文活动多种多样，比如：成语大会、诗词夺擂、故事会、演讲比赛、辩论赛等。在德育工作中班主任可以根据学生的语文知识水平以及德育目标选择相应的语文活动。比如为了开展爱国主义教育，我组织学生进行以“我的祖国”为主题的演讲比赛。在演讲过程中，学生有的介绍岳飞、文天祥、辛弃疾等自己敬佩的爱国将领，而我则适时引出这些人物的著名事迹或者诗词;还有的学生阐述对课文《灯光》的读后感，表达对烈士的敬仰之情，同时呼吁大家要将爱国落实到实际生活中。由此可见，教师借助语文活动来实施思品教育，对提高学生思想境界、升华德育价值具有重要意义。

4.丰富课外阅读，构建正确观念

阅读不仅能拓展学生视野，提升学生的文学素养，也能让学生在文学作品中感悟为人处世的道理，且真正有益的书籍也能帮助学生构建正确的思想观念。所以在小学德育工作中，班主任就可以借助语文教师的身份，鼓励学生丰富课外阅读。而为了达到更好的效果，班主任要根据学生的认知水平、阅读能力为其选择有益的书籍，避免学生因不良读物而落于邪见。另外，班主任可以充分利用语文课堂，让学生分享读后感受，说明某本书或者某篇文章给自己的启发，从而使课外阅读发挥其最大的作用。

例如：根据学生的阅读水平、兴趣喜好，我为学生推荐一些中外文学作品，比如：《三国演义》《中国神话故事》《小王子》《假如给我三天光明》等等。同时，我让学生按照学号顺序，轮流在语文课前三分钟分享自己的读书感受。比如一名学生在读过《三国演义》之后，便被刘关张三人的情谊深深打动。于是在课前分享自己对于这三人身上所体现的仁爱、忠义、诚信进行分析，最后表示只有仁爱、忠诚才能得到尊重，换取真正的友情。由此可见，丰富小学生的课外阅读，引导学生从阅读中感悟道理，是树立学生正确思想观念，提升学生道德修养的有效方法。

总之，作为兼任语文教师的班主任来说，德育有了更多的实施途径。所以班主任要抓住这一优势，将语文教学和德育工作有机结合起来，更好地实现小学教育立德树人的重要目标。