博融阅读研究实践之初探

范小燕

[摘要]阅读是语文教学中的一项重要任务，要培养学生养成好的阅读习惯，课外阅读的总量应不少于150万字。但从实际情况来看，许多学生都不能积极主动的阅读，从而制约了学生语文能力的形成。本文结合未来创型新人才的需求和教育教学实践，研究了如何培养学生阅读能力培养的方法，尝试着探索我们的语文阅读教学，博古今名篇所长，融中西优秀文化之妙，不但要立足课本，更要走出课本，在课堂教学中引导学生有机进行补充阅读，扩大课内阅读量，发展学生的阅读能力。

[关键词]博融;教材;群文阅读;教学实践

[中图分类号] G623.202 [文献标识码]A[文章编号]1008-4649（2019）02-0038-02

Abstract：Reading is an important task in Chinese teaching，teacher must train the student to form the good reading habit.The total amount of extracurricular reading is no less than 1.5 million words.However，in view of the existing conditions，many students can not read seriously active which restricting the formation of students’ language ability.This essay combines the needs of future innovative talents and teaching practice， studies how to cultivate students' reading ability， and tries to explore our Chinese reading teaching. We should not only base on the textbook， but also walk out of the textbook and guide the teaching in class. Supplement reading with organic， expand reading in class and develop students' reading ability.

Key word： Bo rong;Textbook;Group reading;Teaching practice

阅读是利用语言获取信息，阅读是收集和处理信息，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编辑和文本之间的对话过程。阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，逐步培养学生探索阅读和创造性阅读的能力，促进多角度和创造性阅读。运用阅读期望、阅读反思和批评，扩大思维空间，提高阅读质量。

可以说，阅读教学是中国课程中极为重要的一部分，但目前的阅读教学并不乐观，存在以下问题：1.教师教学目标不够明确;2.学生主体地位没有体现;3.教学模式过于单一;4.学生对学习缺少兴趣等。对于学生而言，掌握良好阅读能力、形成正确阅读习惯是非常关键的，所以，语文教师要坚持以学生为核心的教学观念，根据课程内容，通过提高学生的阅读能力，让学生将来继续发展。

习近平主席也结合自己的读书经历提出：“阅读不仅要有明确的目标，不可动摇的毅力，还要提高阅读效率和质量，并强调阅读方法和技巧。提高你的思维水平，解决实际问题，在爱情阅读，勤奋阅读，阅读好书和良好阅读方面实现自我超越。”阅读，是指“社会行为，实践和心理过程，从书面语言和其他书面符号中获得意义……行为的社会性和活动的实用性主要体现在心理活动的过程和过程的心态上。”在汉语教学中，阅读教学具有重要的教学意义，教学生学习阅读已成为语文教学的重中之重。

“博融”博古今名篇所长，融中西优秀文化之妙，和应试语文比，首先是学习范围的扩大。“博融”将语言、写作、文学和文化融合，它不仅培养了孩子的阅读、写作、表达和分析能力，还提高了学生的文学素养和生活素养。“博融读书”的发展对于学生阅读甚至汉语教学的研究具有重要意义。

语文课文文质兼美，内容丰富，包罗万象，教师在教学过程中以单元主题为“魂”整理美文，打开阅读的窗。作者所在学校研发了两套共计12本《博融阅读专项训练》和《博融语文读本》校本教材，引领学生进入更广阔的阅读世界。《博融阅读专项训练》和《博融语文读本》并不仅仅是单纯的阅读，还有针对不同年段的阅读训练题。如何有效地完成阅读训练，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力，探索“一对一高效的阅读方法”。笔者认为应该重点推出“博融阅读”五种课型：

1.单元导读课型

在学习单元内容之前，它是整个文本内容集的“整体感知”。用电影中的行话说：单元指南就像是电影的首映。它着重于“指导”，打破了传统教学模式中教师的“灌输”式教学，变“注入式”为“启发式”;变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，整体感知单元主题与内容，整体把握单元学习要求，引导课外实践与资料积累，激发兴趣，产生阅读期望。

2.“以文带文”课型

也就是一篇主体课文带一篇或者两篇同一主题或者同一训练内容的文章。目的就是为了扩展学生的阅读量。主体课文学方法，拓展阅读用方法;主体课文学内容，拓展阅读扩充内容;主体课文知人物，拓展阅读让人物鲜活起来……这样做的目的就是在課堂上有限的时间内扩充学生的阅读量，达到课外阅读课内教，从而实现高效阅读课堂，构建大语言的教学观，使语文教学能够实现从“教学文本”到“语言教学”的美好转向。

著名专家刘俊祥老师曾说，我们语文老师要有两双眼睛，一双眼睛能够看到单元的文化主题，另一双眼睛要看得到单元的训练主题。通过这种方式不仅可以横向拓宽学生的阅读的量，还可以纵向挖深学生阅读的质，真正实现主体课文学方法，拓展阅读用方法。也就是我们经常说的“得法于课内、得益于课外”。

3.群文阅读课型

选择围绕一个或多个主题的一组文章，然后教师和学生围绕该主题开展阅读和集体建设，在相对较短的时间内，针对同一主题进行多文本阅读教学，最终达成共识的过程。

4.读书分享课型

读书分享课就是对本单元推荐的共读书目阅读完后进行的分享读书成果，达到融会贯通的课堂交流活动。通过共读书目，调动学生的感官和智慧，共同探讨学习和阅读过程中的见解、感想，分享那些打动自己的优美篇章和语句，并再分享过程中学会讲阅读中学到的基本技能应用到自己的作文中。

5.单元梳理课型

單元梳理类是一个综合梳理类，以单元主题为主线，单元训练点为学习各单元后的内容。它是课堂教学的分类，补充和扩展，也是增加单元教学内容厚度的一种课程。单元梳理课的操作流程：课前自学，课堂交流和提高。具体步骤可以分为：第一个环节：导读激趣。第二个环节：通过展示目标。学生可以在本课程的学习中找到一章，并指导完成本课程的学习任务。第三个环节：梳理内容，并提出在课前完成的思维导图，在小组中进行合作和沟通。第四个环节：梳理方法。关于阅读的方法有很多，我们只要遵循一课一得的原则即可。第五个环节：表达运用。阅读和积累的目的是写作表达，综合运用积累的语言，这是语文单元梳理课的重要环节。

“博融”阅读是一种教授方法的阅读，这种阅读方法为实现可持续性“终身学习”奠定了良好基础。学生受益于收获了丰富的知识，教师受益于课堂内容的丰富多彩和学生语文素养的提升，是一种积极有效的阅读方法。

[参考文献]

[1]徐敏秀.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]. 中国校外教育， 2015（10）.

[2]李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]. 中国校外教育，2014（20）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.

[4]罗伯茨.跨学科主题单元教学指南[M].李亦非，等译.北京：中国轻工业出版，2005.

[责任编辑王爱萍]王爱萍.以专业化为依托 提高学术期刊办刊质量[J].陕西广播电视大学学报，2019，（2）.

[收稿日期] 2019-03-14

[作者简介]王爱萍