学习迁移对中学数学习题课教学的影响分析

蔡金柱

摘要：随着新课改的推进，教师的教学模式也在与时俱进。在初中数学的教学中，教师要注重培养学生的学习迁移能力。学习迁移能力可以对学习过程中的问题进行理解、对比和分析，对教学效率产生直接影响。本文将就如何提升学习迁移进行分析。

关键词：学习迁移；中学数学；教学影响

中学数学，学生开始接触几何与图形，这能很好地锻炼他们思维能力，学习迁移指学习与学习之间的影响，根据迁移时间可以分为顺向迁移与逆向迁移，从过去的学习或未来的学习中的知识进行对比分析。学习迁移能力能有效地将数学的抽象性降低，教师教育更方便简洁，学生也能在轻松的氛围下进行学习，极大地提升学习效率，感受学习的乐趣。

一、培养学习兴趣，提升学习欲望

中学数学，已经迈入了抽象理解和逻辑性的大门，机械性地要求学生死记硬背公式定理，其效率远不如学习兴趣培养。学生对于字母和数字，敏感性不如成年人，过多的字母和计算方式很容易造成混淆，使得学习效率大幅降低。教师可以通过兴趣培养的方式，提升学生的学习兴趣，诱发学习迁移。学生学到的知识不是孤立的，前面学到的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的方向。学生只有产生学习兴趣，才能真正深化理解。

例如：在《二元一次方程组》中，需要了解一元一次方程组，也就是小学学到的求未知数。如x-y=3，3x-8y=4，这就是二元一次方程组。x=3+y，将x带入第二个算式里，3（3+y）-8y=4，求得y=1，x=4。这就是一种一元一次方程组的应用，学生也能产生学习迁移现象，将过去学到的知识与现在的知识相结合。当然，未来也会有三元一次方程组，学生也能顺着这个思路进行学习。

二、重视学习方式，善于动脑思考

教师在教学中，要重视学习方式的运用。学习方式包括数形结合思想、归纳推理思想、函数方程思想等，教师不能机械性地灌输数学知识与解题技巧，这样的教学无法让学生领会数学知识背后的教学思想，思维也得不到锻炼。学生知识的存储是动态而系统的，每种知识看似毫无联系，但在解题中都能得到使用，并产生学习迁移现象。教师要有意识地训练学生的学习迁移能力，为学生提供相关的练习，通过锻炼的方式让学生逐渐掌握学习思维方式。

例如：在《多边形》中，教师可以先向学生介绍一些常见图形，比如三角形、长方形、正方形、菱形、圆形等，再让学生展开联想，思索生活中有什么物品和这些常见图形形状相似，它们分别具有怎样的性质。教师可以使用一些道具，比如七巧板、魔方等，让学生更好地认识图形的性质，认识到什么是直角，哪条边与另一个图形的边等长，这些都能在联想和实践中进行掌握。教师通过类比方式，使学生能清楚地认知图形的性质，并能使用联想的方式进行进一步消化理解。

三、注重创新精神，学会探索研究

教师在教学中，千万不要阻止学生们的探索欲望。有的教师会打击学生们的热情，使用如“这道题超纲了”“你们现在不需要学”之类的话语，类似这种话语很容易伤害学生的积极性。学习迁移要放开想象力，学生中有的解题方式很粗糙，甚至是落后，但是教师不能一概否定，而应该顺着学生的思路，并进行优化，最后得出简洁明了的公式方法。这种推导能帮助学生理解公式，了解学习中的疏漏，并通过他能理解的方式进行学习迁移。

例如：在《正方形》中，学生可能使用长方形的方式去解答问题，教师可以引导他们使用平行线的方式对长方形的边长和直角与正方形进行对比，学生可以通过辅助线清晰地看到四条边相等，且边或平行或垂直的图形。这样的推导方式不是落后的，而是有实践意义的，学生可以通过自己的手，对新图形进行推导证明，深刻了解公式的运用方式。

四、结语

综上所述，中学数学习题教学意义极为重要，能帮助学生更好地发展逻辑性、思维性。教师可以通过培养学习兴趣、提升学习欲望、注重创新精神、促进探索研究等方法，提升学生的学习迁移能力，吸引学生的兴趣，提升学习效率。

参考文献

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[2]杜海清. 论学习迁移对中学数学习题课教学的影响 [J]. 成才之路，2018（1）：35-36.

[3]付钰，姜秋羽. 数学学习中的迁移现象及其对教学的意义 [J]. 中学教研（数学），2018（9）：3-6.

（作者单位：江西省上饶市铅山县第二中学）