成语联想教学法在中职语文教学中的应用研究

徐昕伟

摘要：随着教育改革的深入发展，中职语文教学内容由职场应用、戏剧知识、小说阅读与欣赏等章节构成，所涉及的内容广泛且丰富多彩，间接为学生日后的求职做好了“铺垫”。然而，中职学生文化基础较为薄弱，语文素养不高，大部分中职学生语文基础不佳，对学习语文没有足够的兴趣。因而，中职语文教学要遵循学生的特点，使教学内容以简驭繁，进一步激发学习的欲望。本文从成语联想教学法的概念和特征入手，对它在中职语文教学中的应用方法进行深入的探讨。

关键词：中职语文;成语联想教学法;应用研究

引言

成语不仅具有系联古今的特点，而且在形式和内容上有着许多有利于教学的特点。从形式上看，成语符合人的认识心理特点而且信息容量大。它作为一种可开发的教育教学资源。长期以来，提高语文教学效率问题一直是语文界关心的重要课题。在此所提出的“成语联想教学法”试图从材料和方法的结合上作一些阐述。尤其在中职学校的语文教学中把成语作为一种特殊的“教材”，内容十分丰富，能以简驭繁，易学易记。通过“联想”这种方法，可以学得生动活泼。这也是作者提出“成语联想教学法”的初衷。

一、成语联想教学法的概念及特征

所谓“成语联想教学法”，简言之，是用“成语”这种特殊的语言材料通过联想来进行语文教学的一种方法。他不是成语在语文教学中的简单运用，而是成语教育功能的系统开发和利用。

首先源于对成语的认识。成语同一般的固定短语不同，大多数成语均有出处，或源于古代神话、寓言，或源于历史故事，或源于古代诗文等[1]。从历史的眼光看，每个时期都有文化的精华以成语的形式沉淀下来，流传至今。成语不仅仅深深地带上古代语言、文化的遗迹，而且它又在现代汉语中广泛应用。它具有一种系联古今的重要特征，这种重要特征不仅具有重要的研究价值，而且具有重要的实用价值。它是形成“成语联想教学法”的重要基础之一。

二、成语联想教学法的具体应用

运用“成语联想教学法”，有两个关键点，其一是根据教学目的，恰当地选择好成语材料;其二是自然地系联、联想。只有把这两个方面都处理好，才能收到较好的教学效果。在初步实践的基础上，根据多年的教学经验归纳出以下具体的方法，这便是以字联语、以语联文、以今联古、以文联理、以实联虚等方法。

（一）在教学中以字联语方法的应用

以字联语，是指在语文教学过程中通过成语中的“字”系联不同成语，然后通过对比来掌握“字”和“语”。这在“解字”教学中特别有效。比如，要讲清“兵”的意义和用法，可选择适当的成语。例如：弃甲曳兵、兵不血刃、林马厉兵、短兵相接;（以上“兵”为本义，作“兵器”讲。）。通过“兵”系联的有关“兵”的十多条成语，既理清了“兵”的本义和引申义，也帮助我们进一步理解这些成语。这样用一组成语来掌握它的意义和用法，也就化繁为简了[2]。

（二）在教学中以语联文方法的应用

以语联文，就是运用成语通过联想来学习文章，或阅读，或写作。比如，成语“摂苗助长”出自《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，……而又害之。”这是由成语联系到出处（古文）。然后可以翻译这篇古文，述这个故事。还可以用记叙文形式编写故事用议论文形式写读后感，这种以语联文，能启发思维、开发智力，在训练作文中很有应用价值。

（三）在语文教学中以今联古方法的应用

以今联古是用成语来系联古代汉语、古代文化知识，从而在学习成语中学习古代汉语、古代文化知识。这方面的内容较多，仅举部分应用例子。

首先、从成语中学习古汉语词汇。如可以通过一些成语来学习古今词的古义;在成语“赴汤蹈火”中，“汤”是古义“热水”;成语“追亡逐北”中，“亡”是古义“逃亡”，“北”是“败逃”。通过成语来学习古今词义的异同，往往易懂、好记，很受学生欢迎。

其次、从成语学古汉语语法。我们可以从成语来学习古汉语语法。如名词活用作动词;成语“衣锦还乡”中“衣”原为名词活用为动词，作“穿”讲。成语“春华秋实”中，华”、“實”活用为动词，作“开花”、“结实”讲。成语“十年树木”中“树”活用为动词，作“种”讲。如名词作状语。

第三、从成语学习古代文化知识。通过成语来学古代文化，同样会取得较好的效果。比知，同“玉文化”有关的成语就有许多：和氏之壁、不露圭角、琼浆玉液、琪花瑶草、怀瑾握瑜、瑰意琦行、瑶环瑜耳。其中的璧、圭、琼、瑶、琪、瑾、瑜、瑰、琦、环、珥等，都是玉的美名。我们可以通过这些成语，学习一些玉文化知识。

（四）在语文教学中以文联理方法的应用

成语属文科研究范畴，但其中蕴含许多理科、工科的知识。以文联理是通过成语来了解、学习自然科学方面的知识。比如，成语“一发千钧”是说一根头发吊着千钧（合1.5万千克）重物、比喻极其危险或形势非常危急。用一根头发悬挂1.5万千克重物，显然是一种艺术夸张，其实是不可能的。但是，人的头发的强度要大于同样粗细的金属铅、铝、锌、铂等，能承受100克的重量，而同样粗细的钢丝只能承受80克。可见，“一发于钩”其中还有一定的科学道理。许多成语中都有科学因素，值得很好发掘。

（五）在语文教学中以实联虚方法的应用

以实联虚是通过成语来发掘其中蕴含的哲理。成语不仅是知识的宝库，而且是思想的宝库，其中的哲学思想尤为丰富。有些可以直接吸收、应用，比如，许多成语反映了人生哲理，像“重于泰山”、克己奉公”表明了对生死、公私问题的态度;“志在四方”、“上下求索”、“鞠躬尽瘁”等反映的是一种积极奋进，为事业为人民献身的精神;“精忠报国”、“舍已为国”则是爱国主义的体现;“与人为善”、“平易近人”、“让枣推梨”则体现我国传统的文明礼貌和道德准则。又如在“尺长寸短”“自相矛盾”、“祸福倚伏”、“相反相成”等成语是辩证法的生动体现[3]。

总之，上面阐述了成语联想教学法中的常用的几种方法，而在中职语文教学中要以学生的兴趣为导向，五中方法通常可以交错在一起综合运用。我们的教学效果才能有所提高。

参考文献：

[1]马景伦.成语联想教学法初探序[J].常州工学院学报（社科版）;2006.（24）：77-79.

[2]莫彭龄.试论“成语联想教学”[J].常州工学院学报（社科版）.1996.（2）：61-64.

[3]张仲举.浅谈创造性地运用成语[J].延安大学学报（社会科学版）;1981（01）：103-105.