初中道德与法治课教学中的互动教学

张慧霞

【摘要】  相对于语数外，道德与法治不具有较强的重要性，无论是教师还是学生，都不够重视道德与法治。而这就容易导致课堂教学氛围不够活跃，难以取得较好的教学效果。此时，教师就需要合理运用互动教学法，构建良好的课堂氛围，点燃学生学习道德与法治知识的热情。

【关键词】  初中 道德与法治 互动教学 优势

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-122-010

初中道德与法治教师在教学过程中，需要全面了解初中阶段学生的心理特点、发展规律、学习情况等方面的内容，加入一些生活中的案例，提出一系列的问题，促使学生能围绕着问题展开讨论的交流。此外，教师还需要采用情感互动法，鼓励学生大胆发表自己的真实想法。

一、初中道德与法治教学中应用互动式教学的优势

（一）课堂教学的必然要求

有些学生认为没有学习道德与法治的必要，因而学生不会主动学习道德与法治的相关知识，未能投入较多的精力，在课堂教学中无法紧随教师的教学步伐。要想改变这一状态，就需要教师能合理运用互动式的教学模式，增进教师与学生、学生与学生之间的交流，将课堂氛围活跃起来，学生能跟上教师的教学节奏，在和谐、轻松的教学氛围中大胆发表自己的想法和感受，同时还能将新课程标准、素质教育的相关理念真正落实到位。

（二）提高课堂教学质量

初中道德与法治课程中存在很多理论性的知识。在互动式的教学模式中，教师可以引入生活中的一些案例，使学生能认识到生活与道德与法治知识之间的关系，认识到该学科并非只是一些理论知识，在生活中处处都有影子。课堂互动能促使学生更好地思考和分析问题，并在此过程中将简单的人文知识，转变成更深层次的认知，使学生能在日常生活中能学会运用所学知识。此外，在课堂互动模式中，教师能了解学生的真实想法，可以借助各种新闻促使学生了解道德与法治知识的精髓和内涵，切实提高教学效果。

二、初中道德与法治课堂教学中的互动教学分析

（一）问题引导探究与互动

在实际的教学过程中，教师需要结合教学内容设置一系列的问题，利用问题勾起学生的求知欲与好奇心，使其能围绕着互动进行有效的互动和交流。对于初中阶段的学生来说，其认知能力较差，只有学生在遇到问题后，才能调动自己的经验和知识，开动脑林，客观、全面地去分析、研究和思考问题。在课堂互动中，教师需要引导学生发现自己的长处，找到自己的不足之处，在他人不同的想法和观点中获得更多灵感，找到问题最佳的解决方法。

例如，在教学“法律在我们身边”时，教师就可以引入生活中的一些案例，如“地铁打人事件”。在某一年的北京地铁线上，有两个自主创业的女孩，在邀请一个男子扫码，男子多次拒绝后对女孩破口大骂。在男子骂人的过程中，女孩威胁男子要报警，这时男子粗暴地抢过女孩的手机，并在地铁关门的瞬间，将其中一名女孩推出地铁。在完成案例的展示后，教師就要提出问题：“针对这件事情，你们有何见解？”有的学生认为：“男子在地铁里辱骂他人，既会影响到社会秩序，还伤害到对方。此外，该男子还抢夺他人财物，这存在一定的抢劫嫌疑。最后，该男子不顾安全，将女孩推下地铁。如果出现了以外事故，那这件事就并非只是单纯道德层面的问题了，将会变成故意伤害事件。”也有的学生认为：“我认为这个事件需要更加客观地看待。此前，这两名女孩已经多次要求男子扫码，已经属于骚扰，男子多次拒绝无果后才爆发。但是男子的行为是不可取的。我们在考虑问题时既要考虑结果，还要关注起因。如果女孩在男子第一次拒绝后，就不再要求男子扫码，那么事情就不会向着严重的方向发展。所以，我认为这件事女孩也需要存在过错。”学生纷纷表达自己的想法和观点，课堂氛围也以此变得十分活跃。借助这一案例和问题，可以大幅度提高学生学习的积极性，保证课堂教学更加有效。

（二）情感引导交流与互动

初中阶段的学生开始步入青春期，思维较为活跃和敏捷，对新鲜事物拥有较强的探究欲望和学习欲望。但是此阶段的学生也存在较为严重的依赖和叛逆心理。初中学生的成人意识逐渐增强，经常忽视教师、父母的教育，甚至会朝着相反方向前进;此外，初中学生不具备较为丰富的生活经验和生活阅历，因而在成长过程中会遇到诸多问题，在面对着和谐问题时，学生尝尝手足无措，需要教师和父母的帮助与指导。在实际的教学过程中，教师需要注重情感交流和互动，从学生的角度思考和分析问题，全面把握学生的思想动态。教师要真心关爱学生，了解学生的真实想法，这样才能根据学生的发展规律、心理特征开展有效的情感交流活动。针对一些较为叛逆的学生，教师可以采用激励的方式，促使其也能参与到知识的学习中;针对具有较强依赖性的学生，教师需要运用语言、延伸不但鼓励学生，增强学生的自信心，使其也能融入到道德与法治知识的学习中。

例如，在教学“自由平等的真谛”时，教师可以将学生分为几个小组，并留给学生五分钟的交流和讨论时间，学生需要大胆发表自己的想法和观点。在完成讨论后，学生需要围绕着教学内容写一封信。在这份信中，学生需要描写自己心中的平等和自由，发表自己的看法。在这样的互动中，学生能充分表达自己的真情实感。

结束语

总而言之，目前，很多初中生认为道德与法治课堂如同洗脑课程，这些知识与学生的学习和生活无任何关联。此时，教师就需要合理运用教学互动的教学模式，改变学生对该学科存在的偏见，准备好一系列的问题，充分利用问题、情感互动教学法，促使学生能围绕着这些问题展开激烈的讨论和交流，提高课堂教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72.

[2]石磊.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中国农村教育，2019（12）：4.

[3]陈小伟.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].课程教育研究，2019（13）：79.