翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

金海燕

摘要：小学数学一直是小学教学中较为困难的一门科目，对于抽象能力和逻辑能力还不成熟的小学学生来说，一些原理性概念和几何图形的认知很难理解，这就造成了学生对数学学习的积极性不高。针对这种情况，教师可以采取翻转课堂的方法，通过制作知识视频的方式让学生在课下对课本知识进行有兴趣地学习，然后在课堂上以学生为主导，引导学生对已经有了基本认知的知识进行更深入地理解，并和家长做好沟通，确保学生课下的学习和复习质量。

关键词：翻转课堂;小学数学;教学策略

数学是学生学习生涯中一门重要的科目，对学生一生的发展都有着积极的影响。在数学学习中，小学时期的数学学习就好比是一栋大厦的地基，在这个时期能不能保证数学学习的质量直接关系到了学生之后更为复杂数学知识学习的效果，并对学生数学思维和数学素养的形成也有着基础性的作用。但由于小学学生的年级特征，在数学这门对逻辑能力和抽象能力有要求的学科的学习上表现一直不佳，这就对教师提出了挑战。而翻转课堂就是为了应对这种情况而选出来的一种教学方法。翻转课堂与一般课堂教学不同的地方在于，教师通过制作对应数学知识教学视频的手段将学生对知识的初步学习放在了课前。学生在家里通过教师提供的视频对将要讲解的数学知识进行学习，而在课堂上主要通过将之前学习过程中遇到的问题向教师寻求解答的方式与教师进行互动，从而在学生对知识进行吸收内化的过程加入了教师的帮助，使得学生在教师的引导下大大降低了理解知识的难度，提高了学生的学习效果，保证了教师的教学质量。

一、打造精品视频，增强趣味性

想要在小学阶段的数学教学中实施好翻转课堂教学方法，教师首先要从课前的学生自学阶段入手，通过对教学视频的精心制作保证学生能够通过自学对所学的知识有一定的认识。翻转课堂中的课堂互动环节能够实施的前提就是学生在课前的自学环节中能够对所学的数学知识达到一定程度的认识，至少要知道哪些知识弄懂了哪些知识还需要教师进行进一步的讲解。而要做到这一点，教师所提供的教学视频的质量无疑是十分关键的一点。因此，教师需要对教学视频进行详细有规划地制作，在完整直观地展现数学知识的同时还要注重视频的趣味性，以避免学生积极性下降所带来的负面影响。

关于视频的内容，教师可以分为三个部分。在第一步的视频教学内容中，教师需要将所要学习的知识的原理概念进行展示和简单讲述，让学生能够对所要学习的知识建立起简单的认识;在第二个部分教师就需要在第一部分的基础上给出对应的实例或者是论证过程来帮助学生对概念原理进剖析和理解;而第三部分则是提供一些简单的测验帮助学生对自己的掌握水平进行检验，能够正确回答问题并理解做题思路的学生可以视为自学合格。为了保证视频的趣味性，教师可以在视频中加入一些动画、音乐等对于小学学生具有吸引力的因素。

比如，在“6和7的认知和加减法”一节的教学中，教师就可以采取上述的方法制作教学视频。教师在视频开始先给出6和7数目的物体，让学生通过数数认识到6和7的概念，然后再通过给物体分堆的形式让学生认识到6和7可以分解为一个数加另一个数的形式，从而学生对6和7的加法有一定的认识。在达到教学目标后教师可以在视频最后安排一个简单的小测验，让学生对自己的学习情况有基本的了解，从而能够在课堂上课时跟上教师的思路。

二、课堂学生为主，增强主动性

想要在小学阶段的数学教学中实施好翻转课堂教学方法，教师还要重点关注课堂教学时的教学方法，引导学生加深对数学知识的理解。课堂互动环节是翻转课堂教学方法中的重中之重，是帮助学生对知识进行深化的环节，直接决定了学生最终的学习效果。在这一环节中，教师不能像传授知识时那样主要通过教师讲述来进行授课，而是要让学生成为课堂的主角。教师要通过学生提出的问题对学生的学习情况有一个大致的了解，有针对性地解决学生在自学过程中遇到的问题，保证学生对知识的完整掌握，并在此基础上引导学生对知识进行延伸探索，增强学生的自主学习能力，促进学生数学思维的形成。

关于课堂互动的内容，教师也可以分成三个部分。在第一部分教师要让学生提出自己遇到的问题，并对学生们提出的问题进行整理，对于那些普遍存在的问题优先讲解;第二个部分是在确保学生对知识掌握完整的情况下引导学生对知识进行延伸和探索，联系已经学习过的知识，深化学生对知识的掌握，促进学生数学思维的形成;第三部分则是要通过做题的形式让学生对课堂上学到的知识进行综合性的运用和复习，对知识进行巩固，让学生不至于学一样忘一样。

比如，在“100以内的加法和减法”一节的教学中，教师就可以依照上面所说的方法在课堂互动环节帮助学生对知识进行更进一步的认知。教师首先听一听学生们遇到的问题。有的学生在两位数减两位数上面遇到了问题，教师就可以让学生将两位数减两位数拆分为两位数减几个一位数的和，并分别计算，通过这样的方式让学生对计算法则进行理解。然后教师就可以让学生在对本章知识掌握的基础上想一想二百以内加减法要如何计算？让学生对运算规律有更深刻的理解。最后则要通过诸如67-86+34这样的综合运算检验一下学生对知识的掌握情况。

三、做好家长沟通，增强效率性

想要在小学阶段的数学教学中实施好翻转课堂教学方法，教师也不能忽视与家长沟通的重要性。翻转课堂方法的劣势就在于将学生对知识的学习放在了课前，教师无法对所有学生进行实时的了解，这就导致可能出现学生在自学环节草草了事的情况，对课堂互动环节的教学效果也有着很大影响，再加上教师所留的课后作业学生也是在家里完成，所以为学生的学习效果上个“保险”很有必要，这个“保险”就是家长。

小学阶段的学生对家长的依赖性是很大的，家长是他们心中的权威，因此教师通过与家长的良好沟通，将期望学生达到的学习目标告诉家长，并拜托家长对学生的学习进行督促和检查，能够有效地避免学生偷懒的问题。此外，家长也可以就学生的问题及时与教师进行反映，帮助教师了解学生的学习情况，从而能够提前对课堂互动环节进行针对性地备课，提高教师的教学效率。但值得注意的是，由于家长不是专业的教师，在对学生进行督促的过程中可能会采取体罚等惩罚性的方法，这会影响到小学学生的学习积极性，因此，教师应该与家长在沟通中强调这一点，以免起到反作用。

比如，在“认识图形”这一部分知识的教学中，教师就可以通过与家长的良好沟通发挥出家长的积极作用。教师一方面可以拜托家长对学生的自学进行督促，另一方面也可以让家长对学生的学习进行配合，通过准备各个图形的实物帮助学生对照着教学视频对本章知识进行学习，从而提高学生的学习效率。而针对课堂互动环节之后所布置的课后作业来说，教师的选择也可以更加多样化。既可以留一些习题以供练习，也可以让家长配合进行一些实践活动，让学生在生活中发现更多的图形。

綜上所述，教师想要在小学阶段的数学教学中实施好翻转课堂教学方法，首先要从学生的课前自学环节出发，制作有层次的有趣的教学视频，一共学生进行学习;然后要抓住课堂互动环节，就学生的薄弱环节进行重点教学，并引导学生对知识进行延伸和探索;最后还要加强与家长的沟通，为翻转课堂上“保险”。

参考文献：

[1]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J].学周刊，2019（16）：143.

[2]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.