把阅读的时间还给孩子

朱长胜

摘要：许多孩子厌学，没有读书的兴趣，或者根本没有时间去阅读，阅读能力低下。如何突破这个教育困境成了当前教育形势下一个重要的核心问题。我们在义务教育阶段，家庭、学校和社会几方合作发力，转变观念，最关键处还是淡化考试，清理各类以提分为噱头的辅导培训机构，甚至在条件成熟时，逐步取消中考制度。着力培养阅读兴趣和阅读习惯，改革束缚语文教学生命活力，阻碍孩子们语文素养提高的语文教育评价体系。为学生创立各种阅读交流和实践创新的平台，让孩子们静心阅读，学以致用，在阅读中改变自己，得阅读者得天下。

关键词：改革 评价体系阅读时间 自学能力

在应试教育的“雾霾”中，许多教师重压之下，教育教学措施变形，一切为了考试，全然不顾孩子的成长规律了。按分数或明或暗地给孩子们排名次，分出三六九等，然后约谈拖班级教学成绩后腿的学生以及家长。家长迫于压力，最后只好求助于校外各类辅导培训机构为孩子提分，孩子被引导到片面追求分数的辅导题海战中去了。家长的焦虑，应试教育的推波助澜，商业资本的炒作导致社会上各类针对中小学生的校外辅导培训机构如雨后春笋，遍布城市各楼盘，小区各个角落。然而，许多孩子厌学，没有读书的兴趣，或者根本没有时间去阅读，阅读能力低下。久而久之，形成了这样一种怪圈，“考试---约谈---进辅导班—做题---告诉答案---考试”恶性循环。考试次数越多，频率越高，课外辅导培训机构就越多，他们的生意越火爆。整个义务教育阶段，孩子几乎被给类辅导培训机构重重包围了，孩子和家长不堪其忧，不堪其扰。巨大的经济投入却没有换来孩子自学能力的提高没有形成健全的人格，背离了教书育人的初衷。

在“功利主义绞杀希望之藤”的教育现实下，如何突破教育困境追寻教育真谛？

一、在义务教育阶段，家庭、学校和社会几方合作发力，转变观念，要淡化考试，早抓阅读，清理各类以提分为噱头的辅导培训机构，把阅读的时间还给孩子。

我认为当下最紧要的一件事，应该明确义务教育阶段的教育目标，厘清义务教育各个阶段的任务，加强义务教育各阶段语文教育目标一体化管理。课标要求我们在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解语言文字的能力。这就需要给孩子充足的阅读时间。

我们从现在开始，在义务教育阶段，家庭、学校和社会几方合作发力，转变观念，要淡化考试，清理各类以提分为噱头的辅导培训机构。条件成熟了，甚至可以逐步取消中考制度。其实，真正的教育是自我教育，而自我教育从阅读开始。让孩子们阅读，阅读，再阅读，从小走近阅读，越早越好。

我在平时的语文教学中，坚定地把阅读的时间还给孩子们，引导孩子多阅读，多实践，多思考，多创新，为孩子的终身学习打好基础。

二、要改革束缚语文教学生命活力，阻碍孩子们语文素养提高的语文教育评价体系，培养孩子的阅读兴趣，养成阅读的好习惯，培养阅读能力。

语文是一切学科的基础，阅读又是语文素养提高的基础，有人说“得语文者得天下”，我认为“得阅读者得天下”更贴近事实。苏霍姆林斯基曾说过：学生会不会阅读，决定着他的智力发展。而智力发展决定着各门学科的学习成效。快速地、会思考地阅读是学生在课堂和独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。因此，要开发学生的智力，就必须培养孩子的阅读兴趣，养成阅读的好习惯，培养阅读能力。

如何培养孩子的阅读兴趣，养成阅读的好习惯和培养阅读能力呢？

真正的阅读能吸引孩子的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思。什么都不能取代书籍的作用，必须交给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育。因此，培养阅读兴趣和阅读习惯，最关键处还是要求学校淡化考试，改革束缚语文教学生命活力，阻碍孩子们语文素养提高的语文教育评价体系。好语文课程评价体系应能准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。我们可以从新设计评价手册，如分项评价（习惯、写字、朗读、背诵、口语交际、阅读习作、综合性学习），形成性评价和综合性评价。

三、为学生创立各种阅读交流和实践创新的平台。

我们为学生创立各种阅读交流和实践创新的平台，不断加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，这是一项十分重要的教育任务。我每学期一开始，家校联动，引导孩子们科学合理制定学年课外阅读计划，开展读书银行储蓄卡趣味活动，共同完成亲子阅读手册，在班级中或学校里建阅读欣赏驿站，分享阅读快乐，家校互动评价。我们鼓励孩子们每日抽出时间大声朗读，每天最少应该有个二十分钟用来对新课文进行有表情、有理解地朗读，轮流在课前上台领读，树立学习自信，构筑孩子的阅读归属感和成就感。

我時常要求孩子们在阅读时要学会边读边思考，做记号，写批注，查工具书，写好笔记，心得，还成立循环日记小组，各成员每周轮流写一篇日记，彼此之间广泛交流交，互评，体分享阅读的收获。我们时常组织孩子们开展读写结合的实践活动，由初级的仿写过渡到阅读实践后的创新写作体验，定期编辑优秀习作，集结成册，通过这些活动，让孩子们体验学习的成就感。激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，培养孩子的创新思维能力，并在阅读中认识自己。

四、打破学科限制，鼓励孩子博览群书。

在引导孩子阅读时我主张要打破学科限制，鼓励孩子博览群书，天文地理，历史生物哲学等。对学生而言，阅读不只指向文学书籍，阅读也并非只有语文受益，阅读更不是不干正事，不务正业，因此，我积极引导孩子们对各科书籍进行阅读。读书破万卷，下笔如有神。有丰富的知识有开阔的眼界有创新的思维，又何愁孩子得不到真知识，写不出好文章呢？学校要创造条件建立和扩大图书阅览室。让孩子们课余能有一个正规的课外读书场所。倡导孩子们建立属于自己的“个人藏书”。他们到小学毕业时拥有至少二百本个人藏书。在孩子上小学的年代里，逢到生日、“图书节”、少先队组织周年纪念日、学生入队和入团的日子，学校、少先队组织、家长委员会、校长都给学生赠送书籍。

学习如一场马拉松，阅读是减轻学生负担的主要途径。苏霍姆林斯基通过调查得出一个重要结论：凡是除了教科书以外什么也不阅读的学生，学习负担都是沉重的。在阅读各类教材和课外书籍的基础上提高学生的学习能力便胜过参加各类课外辅导培训提分班和无边的题海战。在小学阶段就急功近利，揠苗助长，片面追求分数的应试教育必不能达到育人的佳境。大部分孩子到了初中、高中阶段已经没有学习的后劲了，到了大学阶段在创新力上更是落后一大截。

得阅读者得天下。因此，我们应立即行动起来，坚决把阅读的时间还给孩子们，让孩子们静心阅读，学以致用，在阅读中改变自己，静待花开。

参考文献

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