美好一天从趣味早读开始

马丽萍

摘 要：怎样才能激发学生潜能，提高早读效率，培养学生的兴趣使学生逐步从厌学到乐学呢？经过读书研究、结合实践，我逐步摸索出了一些趣味早读的措施和方法，实施中感受到孩子对早读越来越喜欢，总是提前就能进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有感情，效果较好，而且许多孩子的表达能力，学习自信心从中得到了提高。

关键词：趣味早读;激发兴趣;减负提质

前言：耳畔回荡着苏芮的经典老歌---《奉献》“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你我的小孩？”我不停地问，我不停地找，我不停地想---是啊，身为教师的我，拿什么奉献给你我的学生？

师生的学校生活，周而复始，每天都是从晨读开始的：清晨，老师们战胜了瞌睡虫，头顶着中高考的巨大压力踏进了教室的大门，满怀期待地憧憬着，精神抖擞的学生和琅琅的读书声，可现实往往很残酷，学生整体的精神状态不佳：一部分孩子睡眼惺忪，懒洋洋地，有气无力地朗读着课文，但明显不在积极状态;一部分孩子虽然在机械跟读，但手下还在忙着补写，抄写家庭作业;还有的甚至拿着本书“装模作样”，东张西望地偷吃东西。他们很难回应老师的一腔热情，因而现实中的早读大多时候不尽人意，没有效率。

为什么会出现这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是早读内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，因此学生读得疲惫，气氛沉闷，全天的学习生活从一开始就出现了冷场，少了应有的热情。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶学习。

尽管父母和教师天天苦口婆心地强调学习的重要，告诉他们“一日之计在于晨。”必须有效利用宝贵的晨读时间，它是一天学习的良好开端，但孩子们却依然把早读看成一件不得不做的苦差事。有效的早读是那么的可望而不可及。这与其说是一种尴尬，还不如说他们是误入歧途了。很多时候，学生们不是不接受老师的教学内容，而是无法接受教师的教学方式，更不知怎样才能“爱”学习。

回想自己的中学时光，回想最令自己难忘的老师及他最令自己难忘的课堂，苦思冥想之后，最后沉淀下来的竟然是初中语文老师课前几分钟的，全班学生参与的成语故事大讲堂环节，它最令我刻骨铭心。记得那是自己第一次胆怯地走上讲台，第一次当着全班脱稿讲述成语故事《大器晚成》，并用颤抖的手把成语的释义及出处写给大家看......我要感谢我的恩师，是他让愚钝的我感受到了成语的魅力，从此体验到了语言的乐趣，点燃了我的热情，爱上了学习。

的确，人人都有心理发展与成长的需要，心理发展，心理成长是每个孩子的天性！能满足孩子的心理需要，符合孩子心理发展的规律，促进孩子的积极心理品质形成的教育就是最好的教育。每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能。一个孩子是否爱学习，学习水平高不高，部分取决于他的潜能是否得到了激发。如果孩子的潜能逐步得到开发，其学习能力也会随之提高。感到学习容易了，能从学习中获得成就感和乐趣了，自然会变得爱学。如何让孩子们由被动早读变为主动？

我主要从以下几点坚持做起：

一、早读内容趣味化（PPT）

追求快乐，逃避痛苦是人的本能。人人都希望自己过得轻松，快乐。趣味游戏的设计，可以让学生保持学习兴趣，让他们体会到学习汉语、英语的乐趣，我搜集整理了各版本中小学教材，取其精华，补己所短;师生共同挖掘出优秀的中英文诗歌、歌曲、数来宝、谚语、中英文小幽默、游戏、歇后语，成语竞猜题、谜语，绕口令、剧本等创建趣味教学资料库;利用网络、多媒体教学资源中生动活泼的教学素材，给早读注入快乐的元素，让孩子们在简单有趣的氛围中，体验到了知识的神奇魅力，也许在某一个契机里他、她能豁然开窍，找到自信，激发潜能，爱上学习。趣味活动的设计也符合新课标的要求和新课程改革所倡导的“以人为本”的教育理念，有助于师生双方共同酝酿积极主动的正面情绪;这种愉悦的体验，也能让师生之间的交流更顺畅，有助于拉近师生之间的距离，增进师生感情，这种情感往往对激发学生学习的兴趣起着积极推动的作用。

实践证明没有孩子能拒绝游戏的吸引力，它能激发他们的真实需求，作为活动的探索者、参与者，他们不得不调动大脑中已有的知识，并产生探索新知识的渴望;在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求;日常学习中许多不能独立解决的问题，在趣味早读活动中，通过互动、互助，能得到有效解决。这样的课堂，顺应了初中孩子的多动与快乐的天性与本能，他们不仅能主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣。

二、早读形式多样化

变换不同的朗读方式可以避免枯燥乏味的低效朗读：“齐读”可以提高班级读书的整齐度;“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读;“分组读”可以培养学生的合作意识;“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣;“边读边演”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识;“比赛读”可以激发学生的竞争意识。早读一开始可采用学生齐读，这恰似吹响了集结号，同学们必须加入到读单词和课文的行列里，无一例外。在齐读过程中，自我修正发音，然后再由课代表或录音机领读难读的单词和句子，进行一定的语言输入，当教师进入到教室以后，就开始以趣味活动的形式，进行语言输出。“玩着读”，如单词接龙（用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：（teacher—rest—tree-egg...）。变读为玩，增强记忆，在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感，在玩中引导孩子重新认识自我。他们在润物细无声的潜移默化中领会到遵守规则，互助合作的重要性，甚至还能帮助他们发现自己的组织能力和领导能力。

三、早读计划周密化

早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在早读时老师，学生心中有数，临而不乱。在制定早读计划时，有意把积累型板块与技能型板块交替进行。在早读内容的安排上，更要以学期为单位制定整体规划，然后再根据教学的实际情况制定出每月、每周的计划。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。结合具体课本制定学期总的读书、背诵、积累计划，然后再较具体地设定好每个月的要求，最后具体落实安排到每一周。它是常规课堂教学的铺垫，延伸，拓展和有益的补充，有助于学生知情意行的发展。

四、早读质量监控化

每日的晨读都要有明确的目标任务，目标要切合学生实际，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。通过黑板或投影传达当天的早读目标，即今日早读需要掌握什么，掌握到什么程度，利用何种方式检测;接着根据不同的内容灵活运用各种方式考核。达标者表扬，为小组加分，未达标者由主持人组织其他人员利用课间或活动课等时间帮助他们，教师则当天再抽查其中的某几位同学，他们的表现与导师奖惩相挂钩。如果有不会的则让课代表利用课间时间帮助他们。明确的目标让学生对每堂早读课都有全面而清晰的认识，并且奖惩的制度促使他们积极主动地投入，达标的喜悦、知识的收获、趣味的唤醒会促进他们渴望下一次早读的到来，长期坚持下去，就形成了良性循环。

五、早读纪律严格化

严明的纪律是保证晨读有序开展，顺利进行的前提，而制度的建立可以保证纪律。我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的要求：有序性和有效性。民主决议，确立奖惩制度，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持按照此进行。特别有一条很大程度激励了学生，即谁在早读课有进步或表现好，就可以主持下一次的晨读（几乎每个同学都有机会上讲台主持）。一段时间下来，几乎所有学生在早读时都在读，很少有谁走神或不读等现象，这为良好的早读打下了坚实的基石。后来，教师逐步放手，退居台下，早读由主持人和纪委全权负责，而我则主要负责提前一周把内容制定好，提前培养主持人的一周早读，巡视检查、提供个别辅导或集体帮助，答疑解惑等工作，自我感觉轻松自如了许多，学生也更加积极地融入到了早读的学习中，为上好第一节课酝酿了一些积极的情绪，接下来的第一节课堂上昏昏欲睡的人便寥寥無几了。

可见，早读课时间虽短，但只要灵活运用，合理安排，也会收到出奇不意的效果。

结语：

生活中的确有太多的烦恼与压力，但日子在一天天继续，快乐也是过，苦恼也是过，为什么不让自己和学生都快乐一点呢？何不在我们的早读中增添些许欢声笑语，让师生双方都开心愉悦起来呢？让美好的一天从趣味早读中开始！