让课堂成为“减负提质”的主阵地

王燕

【摘 要】长期以来，减负提质始终是学校教育过程中的一个焦点性问题。怎样减负？如何提质？这是每一位教师都十分关注但却不容易找到满意答案的问题。解决这个问题，笔者认为：减负，主力军是老师，从教学内容与教学方法上革新;主阵地是课堂，提高课堂教学效率。同时，减负不仅是一个教育问题、也是一个社会问题，造成学生负担过重的原因是多方面的。因此，减负是一个系统工程，需要教师、家庭、学校的共同努力。

【关键词】课堂效率;减负;提质

新课程改革的理念下，“减负”对教师来说提出了一个更高、更新的要求，要求教师使自己的课堂教学更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生全情的投入到你的教学中，使“减负”与“提质”一同发展。如何让课堂成为“减负提质”的主阵地，如何使学生各有所获，使学生满载而归呢？只有将教师唱独角戏的一言堂的师道尊严变为师生共同探讨的民主和谐的教学伙伴关系。“减负”最根本的在于努力提高课堂教学效益，我们要坚守这一主阵地。

一、反思自我、提高认识

在课堂教学中，你有想过，你有问过自己

1.你的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？

2.你的教学语言是否简洁明了？是否有不必要的话？

3.学生的答问、演练、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？

4.你的课堂上是否有与教学无关的活动？你惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？

5.你在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干或者随意开小差？

6.你所教的内容和练习的设计是否都是有针对性的？

7.你安排的教学活动有否挤占了学生的思考、计算、等实践活动的情况？

8.你打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快;课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？针对我们本身在课堂上存在的问题，采取相应的措施去提高课堂的效率。

二、优化教学过程，促高效课堂

1.课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高45分钟教学效率是“减负”的关键;“减负”我们不能走到另外一个误区，“减负”不是提倡“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化，高效课堂”这一目的，我们以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

2.在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、课件等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来。

3.根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

4.课堂上关注每一位学生，使每位学生都动起来。教师引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使学生最大程度的投入到你的教学中。课堂上要关注每一位学生，尤其是中下层的学生，他（她）需要你及时的帮助，因此在巡堂时，当他们遇到问题时，我们就要给他们及时的辅导。

三、根据学生差异，分层设计作业

布置作业要有层次性。不能搞“齐步走”、“一刀切”。分层练习有利于减轻学生不必要的负担，是提高课堂效率的一种好形式。作业练习时可分三类设计布置：基础类由后进生做;优等生重点做培养能力发展智力的问题，中等生可先做;中等生做后进生和优等生两者之间稍有变化的题，后进生也可先做。让每个学生跳一跳都能摘到果子，还把学生从不必要的作业堆中解脱出来，避免优秀生和后进生把时间和精力花费在不必要的作业里面，以便有更多的时间参加丰富多彩的课外活动。

四、融洽的师生关系更利于我们的教学

“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。教师的一个微笑都会感染每一位学生，使学生在和谐的气氛中学习。