浅谈初中语文阅读教学的开展方法

郑方武

摘 要：当教师面对初中生的阅读教学时，与繁琐的逐句逐段的分析课文内容等传统手段相比，老师更应该有意识的培养学生学习并掌握正确的阅读方式、以及方法。使得学生在掌握正确的方法的基础上，进一步培养学生对于阅读的热爱，感受阅读所带来的快乐。同时，老师还应该充分的引导学生科学的应用所学习的方法，并将这种方法逐渐转化为自身所具备的能力，最大限度的引导学生自主学习的意识。

关键词：理解、方法、阅读、学生

前言：作为中学语文的最重要的一部分，阅读是一门结合了语文知識以及其他各方面知识的综合性的科目。阅读不仅仅是语言能力、文化水平的一个最基本的反映，而且它还从侧面反映出了学生的思维能力、以及思想道德水平等方面。阅读的最重要的价值在于为人类的综合发展提供精神的食粮，通过阅读这种方式学生可以在短短的几十年，甚至几年的时间内了解、学习到几千年前古人们的智慧。而由此，他们的灵魂会得到升华，心灵会得到净化，思想会得到提高。因此可见，搞好阅读教育是极为重要而且紧迫的。倘若，老师想要在阅读教学中使得学生真正的啜英咀华，并且享受其中的乐趣，那仅仅只依靠分析课文是远远不够的，还需要老师更多的做到授人以渔。阅读不仅在人们的学习中有着极为重要的地位，而且其在人们的生活中也着有不可替代的作用。因此，为了使得学生将来可以更好地紧跟时代的发展，适应环境的不断变化，老师更应该重视对于学生的阅读教育。因此，本篇文章将主要从以下三个方面入手浅谈初中语文阅读教学的开展方法。

一、以生为本地组织阅读教学活动

著名的人本主义教育学家罗杰斯曾经说过“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”但在初中语文阅读教学中老师一味地灌输知识的现象却极为普遍，教学过程古板、强行套用各种模板，从而导致课堂氛围的沉闷。在这种情况下，似乎老师更多的成为了教学过程中的主体，而学生的参与感却相对较弱。

在语文阅读教学过程中，要做到主要以学生为主，老师为辅。老师在此教育过程中应该积极去引导学生的自主性，而不是一味地采用灌输式的教学方式方法。但实际上很多老师在阅读教学中都处于主导的位置，甚至有的老师用讲解的方式代替了阅读。这些现象都在一定程度上减少了学生阅读的机会以及理解的时间。

因此，老师在设计教案教学时一定要充分的考虑到学生们的实际情况，有意识的留出充足的时间给予学生自主的思考和学习;老师在课堂上时要及时充分的发挥引导的作用，将课堂的主体留给学生，促使学生积极地表达自己的见解，并进行充分的讨论。

在实际的语文教学过程中，老师应该改变程序化的教学方式，不单单是依照教案，而应该根据学生的课堂表现及时调整教学方式，灵活应用转变。在教学中，真正的做到以学生为主，对于学生的各种反应给予相应的措施，使每一位学生都能亲身参与到阅读中，体会阅读的快乐，提高阅读的能力。

二、要让学生带着自己的理解进行阅读

在传统的语文阅读教学中，很多老师采用的都是灌输式的教学方式，这就导致了学生参与感不强，在一定程度上打击了学生对于阅读的兴趣，进而产生了对于阅读的厌烦的情绪。

若想要提高学生对于阅读的积极性，那么老师应该增强学生在阅读教学中的参与感，而增强学生参与感的最有效的途径则是让学生可以有充足的时间、以及空间表达自己的见解，让学生带着自己的理解去阅读。

正所谓“一千读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己的性格、思想。因此在阅读教学中，老师不应该追求“大统一”的理解，相反的，老师应该主动提倡学生发表不同的见解。并给学生充足的时间，让其独立的对于文章进行阅读、思考，在此基础上，老师还应该创造更多的条件给予学生表达自己的见解，探索、学习到属于自己的知识、思想。

其次，在语文的阅读教育过程中，老师也应该积极地激发学生的情感共鸣。

老师可以通过饱含深情的阅读文章，或者组织学生自发的朗诵文章等方式，以此来成功的唤醒学生的共鸣，这样会更加有利于在无形之中引导、加深学生对于文章的理解、认知。也可以通过组织讨论的形式，以此来进一步引导学生大胆的表达自己的见解。

三、组织课外阅读小组，促进良好的阅读习惯

如今，很多学生对于阅读缺乏一定的兴趣爱好。其原因不外乎这几种。其一，老师的教学方法古板落后，使得学生对于阅读的感受更多为枯燥乏味。其二，一些学生存在偏科现象，对于语文阅读兴趣不高，甚至是厌烦的态度。其三，学习压力大，父母老师不允许学生进行课外的阅读学习，对于阅读存在一定错误的认识。其四，课程作业繁重，学生没有充足的课余时间进行阅读思考。

但无论出于何种原因，在语文阅读教学过程中，老师最主要的是要做到积极地引导学生，尽最大的能力去激发学生对于阅读的兴趣与热爱。以此，来帮助学生养成良好的阅读习惯和方式。

因此，老师应该改变传统且单一的教学方式方法，积极合理的采用组织课外阅读小组等方式，完善传统课堂教育的局限性。而在应用此种方式时，老师也应该注意避免形式化的问题，要以培养学生良好的阅读习惯为目标，而不是一味单纯的追求使用新型的教育模式。

例如在组织课外阅读小组时，老师应该考虑到有效合理的分组、统一明确各小组的阅读学习目标，以及正确的规划具有一定价值的讨论主题，以此来避免小组内在阅读讨论过程中出现的不必要的分歧现象。在此基础上，老师也应该积极地使用新时代的教学设备，例如，建立各种交流群等，以此来保证可以及时的了解学生阅读的情况，并且发现学生在阅读时存在的问题。

除了组织课外阅读小组的方式，还有，例如采用情景扮演、小组合作讨论等方法，提升学生的阅读积极性。但同时，老师应该灵活的应用这些方式，切记不可生搬硬套，追求形式主义，在之后的教学中逐渐培养学生良好的阅读习惯。

四、总结

语文阅读教育是初中生语文教育中的一个难点，但是其同时也是重点。它和日常生活学习息息相关，它影响着学生的思想、性格等方面的形成。因此，老师在实际的教育教学中最主要的是应该做到以学生为主。在此基础上，不断培养学生对于阅读独到的见解。同时，通过各种新型的教学模式促使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献

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