浅淡在初中生物教学中培养学生的动手能力

潘晓贤

摘 要：培养学生的动手操作能力是初中生物教学实施知行结合教学改革的一个基本策略，而初中生也需要在大量的动手操作活动中内化生物知识的内涵，积极利用生物知识来阐述生命的客观成长规律，从而进一步优化学生的科学思维。因此，初中生物教师要积极丰富以学生为中心的动手操作活动，以直观的动手活动来优化学生的生物认知。本文将从引导学生自制学具、引导学生参与生物实验、引导学生参与实践调查三个角度来分析初中生物教师应该如何培养学生的动手能力。

关键词：初中生物、动手能力、培养策略

常规的初中生物教学一直都是以理论知识教学为中心的，学生们很少会参与动手操作活动，习惯了机械背诵，使得初中生只会“纸上谈兵”，难以及时迁移生物所学。然而，生物学科归属于自然科学范畴，需要通过丰富的动手操作活动来引导学生进一步内化理论知识，积极参与“做中学”活动，从而及时总结出生物学科的学习规律，促使学生形成良好的生物素养。因此，初中生物教师要积极优化直观的实践活动，引导学生积极展示自己的动手能力，以便切实优化初中生物课程的育人质量。

一、引导学生自制学具

学具，即初中生在生物学习中所使用的学习工具，一般是为了帮助学生深入理解生物知识的设备设施，可以很好地优化学生的认知思维，促使学生积极探索生物知识。但是，常规的学习工具却并不充足，不少教师为了保障教学进度也忽视了学习工具的使用率，导致初中生对某些生物知识一知半解，难以及时内化理论内涵。对此，初中生物教师可以积极引导学生自主制作学习工具，充分发挥学生的想象力与创造力，促使初中生在生物学习过程中提升自己的认知水平。

细胞知识是初中生物学科知识的重要组成部分，所以笔者引导学生们积极学习了生物细胞切片的制作方法，鼓励学生积极根据生物学习需求来制作实验切片，及时完成细胞知识的探究任务。比如，有的学生以动物细胞为例，利用宠物的毛发、血液、表皮等实物制作了动物细胞切片、涂片;有的学生则从植物细胞角度出发，合理使用了植物的叶、茎、花等制作了植物细胞切片。实践证明，丰富的学习工具自制活动可以切实引导学生深入探究生物知识的内涵，而且还可延长学生的知识记忆周期，激发学生的发明创造意识。

二、引导学生参与生物实验

实验是生物学科的关键内容，同时也是初中生探究生物知识、观察生物现象的重要方法，已经被新课改列入生物课程结构之中，需要初中生物教师全力保障生物实验的教学比重，切实丰富学生的实践经验。对此，初中生物教师要积极引导学生们自主参与生物实验活动，鼓励学生自主操作生物实验设备与相关仪器，总结动手操作经验与实验学习技巧，从而全面优化学生的动手能力，丰富学生的探究行为。

就如在“练习使用显微镜”一课教学中，笔者就为学生解释了线显微镜的工作原理与各个功能，及时补充了学生的理论知识。然后，学生则可自主练习显微镜的使用方法，观察物象的生物特点，由此训练学生的独立操作能力。在本轮实验活动中，学生还可自主制作生物切片，比如口腔上皮细胞涂片、洋葱切片、土豆切片等等，借助这些观察对象分析显微镜的成像原理，希望学生们可以规范使用显微镜。在观察时，筆者会要求学生用左眼注视目镜内的图像，右眼要睁开，按照显微镜使用规范完成生物实验。通过动手操作，学生很快便内化了显微镜的使用方法，也切实提升了自己的动手能力。

三、引导学生参与实践调查

在新课改下，为了全面优化初中生的生物学科素养，教育部以“实践与应用”活动开设了实践课程，同时还鼓励初中生物教师全面开发乡土资源，拓展生物学科的教学范围，促使学生实现有效学习。因此，初中生物教师要积极引导学生参与实践调查，鼓励学生从现实生活中挖掘生活资源，全面拓展学生的动手实践范围，不断优化学生的动手能力。

就如在“调查周边环境中的生物”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课前整理身边的生物种类，自主制作生物观察表格。比如，学生可以利用校园内的植被归纳生物的种类、名称、生长习性、成长条件;也可以利用家中的宠物来归纳各类动物的生物特点;亦或者，学生也可以利用周末时间去花鸟鱼虫市场去全面探索丰富的生物信息，全面展开实践探索。这就可以让初中生初步体验生物调查的方式方法，使其积极利用统计知识来优化实践活动的组织效果，以便切实优化学生的动手经验。待学生完成自主调查活动之后，笔者就鼓励学生自主分享，组织了“生物大讨论”活动，便于学生共享实践结论，归纳实地调查操作经验。

总而言之，在初中生物教学中培养学生的动手能力可以进一步解决知行脱节的教学问题，关注的是学生的素质成长，可以有效优化初中生的生物学习感官。因此，初中生物教师要积极丰富动手操作活动，引导学生勤动手、勤发明、勤实践，促使学生形成良好的实践能力。

参考文献

[1]王天明.在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J].教育实践与研究（B），2019（06）：14-16.

[2]王玉军.例谈初中生物实验课堂学生动手能力的培养[J].才智，2018（14）：61.