浅谈如何做好初高中数学的有效衔接

刘宗林

摘 要：伴随着教育改革工作的不断推进，各个学科的教学工作都得到了相应的改革与发展，教师们也都在新理念、新思想的指引下树立了更加先进的育人观念。在此趋势下，本文笔者以初、高中数学教学为研究对象，结合素质教育和新课改的要求分析了实现这两个教学阶段有效衔接的方法，期望能够推动教学成效的稳定提升。

关键词：初高中;数学教学;有效衔接

引言

一直以来，数学都是一门比较有难度的学科，尤其是随着年级的不断上升，数学知识的难度、深度和广度都会有不同程度的增加，为学生的学习和理解带来了很大的困扰。再加之这一轮教材编排时，初中又删掉了部分高中必须要用到的数学知识，在由初中升入高中的过程中，何时补充这部分知识，数学教师需要立足全局制订一份完善的教学方案，将初、高中的知识有效衔接起来，采用有效的方法使其迅速适应高中学习生活，并由此提升其学习兴趣，促使高中数学教学工作的顺利开展。

一、分析和研读初、高中数学教材，进一步把握相关知识间的联系

为了做好初、高中数学教学的有效衔接，高中数学教师需要拟定本学期的整体教学计划之前，认真研读初中和高中数学教材，进一步明确初、高中课本中相关知识的联系，同时对学生学习过的知识以及其学习的深度和广度进行分析，然后据此对之后将要讲解的具体知识点进行规划和分类，确定重点、难点及需要用到初中数学知识的内容，从而为之后教学活动的有序、高效开展打下良好的开端，使学生更加自然地进入到高中学习中。

二、提前了解学生的数学学习水平，拟定具有针对性的教学方案

高中数学知识的难度、深度都远远超过了初中数学，因此教师必须提前了解学生的数学学习水平，然后结合现有教材中的相关内容来拟写更加科学的授课方案，以便不斷提高教学活动的针对性和全面性，促使学生真正学有所得，继而顺利实现初、高中数学的有效衔接。此时，高中数学老师可以先根据学生在初中时期的学习成绩做出一个初步的判断，然后结合新学期教学活动中学生的具体表现以及作业完成情况来进行综合分析，确定他们的实际能力，接着再在因材施教理念的引导下拟写分层的教学方案与任务，并在日常的教学活动中有意识地给予学生分层的指导，由此不断缓解他们的畏难心理，使其在力所能及的范围内尽可能多地吸收和掌握知识，最终使初中与高中数学教学活动完美衔接起来，有利于进一步提高教学成效。

三、考虑学生的身心发展需求，选择更加科学、有效的教学手段

（一）注重提升教学趣味，不断激发学生的学习热情

相较于初中而言，高中数学教材中的知识点更加抽象，如果仍旧采用照本宣科的方式来组织教学活动，很容易影响学生的学习兴趣，并且也不利于他们更加高效地掌握知识。所以，高中数学教师需要将快乐教育理念渗透于教学的各个环节中，采用各种趣味化教学方法和元素来调动学生的学习热情，以便帮助其克服对于高中学习的畏惧心理，且由此促使他们更加主动地参与到课堂之中，并积极配合教师的引导对相关知识点进行分析和研究，同时有助于不断激发他们的学习主体意识，使课堂更加具有生机和活力，最终促使他们在宽松、自由的学习氛围中自觉打开思路、发散思维，推动教学成效的稳定提升。

（二）运用合作学习模式提高学生的课堂参与度

高中数学教师在从事日常教学工作时，也可以采用合作学习模式来引导学生参与课堂，并鼓励他们运用在初中时期学过的相关知识来对现有的数学问题进行分析和解答，从而以合作的方式降低学生对于相关知识的理解难度，帮助他们重塑学习自信。如，数学老师可以依据课本中的相关知识点来设计一份合作学习方案，并在其中穿插一些复习初中旧知识的任务，然后在课堂中展示出来供学生参考，促使其在主动探究中发现新旧知识的关系，接着以此为着手点对新知识进行解析，并综合全组智慧得出最为完善的结论，有利于进一步开发学生的思维潜力，同时引导他们将初、高中所学知识有机结合起来，进而辅助他们收获丰富的知识，促进教学衔接。

（三）创设生活化情境降低数学理论知识的教学难度

针对高中数学教材中比较抽象的知识点，教师可以通过创设生活化教学情境来辅助学生学习，从而不断降低其理解难度，引导学生发现数学知识的魅力以及其在现实生活中的应用途径，有利于实现高效课堂的建立。如，数学老师可以根据教材中的相关知识点从学生的生活经历中选取素材，然后经过加工、整合以后将生活素材变成合适的教学案例或是难度适中的数学问题，以其熟悉的事物或场景充分调动他们的学习兴趣，并将难度较大的知识内容转化为更加形象可感的生活化元素，有助于切实提高他们的学习成效，推动教学质量的稳定提升。

（四）引进微课手段帮助学生突破学习中的重难点知识

高中数学教师在指导学生学习时，还要明确教材中的重、难点知识，同时采取相应的措施来简化授课过程，使学生自然而然地克服学习困难，更加高效地把握重点和突破难点，从而有效转变他们对于高中数学的印象，不断增强教学效果。为了达到这一目的，教师需要引进微课教学模式来对学生进行指导，利用具有导向性的问题，并按照由浅入深、由易到难的顺序辅助学生对相关知识进行逐层分析，同时有意识地引导他们运用学过的数学理论对现有的问题进行解释和分析，进而实现重难点的有效突破，推动教学成效的不断提高。

（五）运用几何画板辅助学生解决各种数学问题

随着现代信息技术的发展，高中数学教师可以在课堂中运用几何画板辅助开展教学活动，由此帮助学生更加高效地解决数学问题。如，数学老师可以在讲授函数知识时通过几何画板绘图来帮助学生分析题意、确定解题突破点，并有意识地展示解题的规范步骤和格式，确保学生掌握准确的解题方法。此外，数学教师也可以邀请学生根据相关题目到讲台上在几何画板上自主绘制图形，由此来训练他们的画图能力，并鼓励其结合自己所画图形对具体的数学问题进行解析，继而有助于不断提高课堂教学成效，推动学生解题能力和逻辑思维能力的发展。

四、渗透数学思想方法，不断增强学生的自主学习能力

升入高中以后，学生们需要学习更多的学科，也因此会有较大的学习压力和繁重的学习任务，此时拥有较强的自主学习能力，能够在一定程度上提高其学习效率、减轻其学习负担。基于此，高中数学教师在教学实践过程中可以通过为学生传授各种思想方法来完善他们的学习思路，并辅助其掌握科学、有效的学习方法，由此促使他们更加高效的开展自学活动，进而节省更多时间来巩固基础、强化训练。如，教师要在讲课中渗透数形结合、建模、逆向思维、类比分析等思想方法，同时通过实践演示来加深学生的印象，使他们在亲自操作和体验中切实掌握各种思想方法的内涵及使用方法，最终使其在学习中能够凭借个人能力发现和解决问题，在增强其自主学习能力的前提下，有利于提高他们的学习效率、降低其学习压力，从而帮助他们从初中阶段顺利过渡到高中学习生活中。

五、结论

总的来讲，初中和高中是学生整个学习生涯中最重要的两个阶段，此时高中数学教师有意识地做好教学衔接，不仅能够缓解学生初入高中的紧张感和不适感，还能促使他们快速适应高中学习的节奏，对数学学科产生浓厚的探究兴趣，同时帮助他们积累更多有效的学习方法和技巧、养成良好的学习习惯，有利于不断增强他们的学习能力和学科素养，进而为其之后的学习和生活奠定良好基础，推动他们的全面发展。

参考文献：

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[2]李健.如何做好初高中数学的衔接教学[J].好家长，2017（76）.

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