安卓平板电脑在高三地理教学中的应用实践研究

摘要：近些年平板电脑在教学中的应用逐渐得到了推广，目前教学中使用平板电脑按操作系统来分类主要是ipad的ios系统和安卓系统，ipad以其系统稳定、iPad App-store中的教学资源多为主要优势，但是其价格高、大多教学资源需要付费等因素限制了它的引进，安卓平板以其价格亲民、资源开放性高赢得了市场，基于经费紧张等客观因素我校引入了安卓平板电脑进行教学实践，本文论述了在高三地理课堂中应用安卓平板电脑的实践研究成果。

关键词：安卓平板电脑 地理课堂教学 应用实践

随着移动终端设备的普及应用，用于课堂教学的apps及资源层出不穷，平板电脑应用于课堂教学已经在多地实践，我校引入安卓平板电脑教学经过了三年多的实践，笔者就其应用背景在高三地理课堂教学中的应用进行阐述。

一、安卓平板电脑的应用背景

我校在唐山市是较早实施信息化教学的学校，早在2003年就建设了多媒体教室，实现30个教学班可同时进行多媒体授课，，但是老师们的授课观念难以转变，将粉笔加黑板的灌输变成了ppt屏幕投影灌输，虽增大了课堂容量，但互动性较差;因投影机老化，影响教学质量，对多媒体教室进行了升级：引入多媒体触控电视，电视的触屏功能加上辅助的DrawView软件增添许多功能，但是还是不能满足所有同学参与其中;随着差异化教学的需求及深度学习的思想引入课堂，2016年我校开设了两个pad实验班，为节省成本，每名学生配备一台安卓系统的平板电脑而没有配备ipad。

二、安卓平板电脑在高三地理课堂教学中的应用两例

2018年我校pad实验班的孩子升入了高三，笔者开始接手其中的文科pad实验班的地理教学工作， 在前面两年高一、高二教师应用pad教学的基础上，我开始在实践中研究如何应用pad培养学生的实践能力和创新精神，如何提升课堂教学效率。

高三是学生人生转折的一年，为备战高考老师需要准备大量复习资料，研究教学设计，分析学生的知识掌握及运用情况，学生需要通过不断练习巩固知识和技能，师生之间的沟通交流是实现双赢的基础，即教师预设教学内容，学生去学习，然后将学习结果反馈给老师，老师再根据反馈改进或更新教学内容，传统的交流方式是教师留作业或考试，学生完成后书面交给老师，老师夜以继日地批改，然后与学生分别交流，提出改进意见，周期长，老师身心疲惫，范东慧老师撰文：运用平板电脑及互动技术进行教学，必须依据学科特点和教学任务对其加以选择，以便更好地服务于学科教学内容【1】。经过实践研究，笔者发现应用pad教学可以有效地实现师生快速交流的功能，效果极好。

当前的高三地理课堂教学欲完成学生四大能力的提升：获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力，期间师生的互动交流是能力提升的必要条件，也就是说教师要针对具体的教学内容，选择合适的互动方式，可以是传统的课堂互动方式，也可以是利用平板电脑的互动。比如在习题课中，教师需要快速地知道学生的答题情况，正确率是多少，就可以采用平板电脑。利用它及时性的优点，统计的功能，辅助课堂教学，增强师生之间的互动，提高课堂的效率【2】。

在高三地理课堂上，我常常采用同类型高考真题组对学生进行思维训练，通过步骤分解法训练学生的四大能力，为了使学生便于审题，我把同类型的高考题组印在纸上，每人一份，题组的第一道题，师生共同分析，老师引导学生思考及操作：请在题纸上阅读题干文字信息，找出并画出关键词，并说明你确定该关键词的依据，学生完成并回答后，再阅读图像信息，找出各个信息表示的含义，并与题干的文字信息相结合，你觉得命题人设计这些信息的用意可能有哪些？学生回答后，再依次看所给的设问信息，逐步与题干文字、图像建立链接，在上述分析的基础上，请你制作一份思维导图来揭示命题意图。

学生可以在白纸上制图，然后用平板拍照推送到教师机，然后再通过大屏幕展示，这样做速度比较快，但是因为作图笔记潦草、图像太大等限制，较复杂的思维导图难以通过拍照展示清楚，于是我在学生平板上推送了xmind思维导图app，免费的软件带水印标记但不影响使用，学生很容易选取模板制作出形式各异的思维导图，制作好后，发送到教师机，教师就可以选择性地让同学们展示讲解自己的导图，达到点拨指点的作用。

展示思维过程后，学生们开始在纸上书写答案，因为现行高考是纸笔考试，书写练习不可少，学生写完答案后，拍照上传到教师机，教师通过浏览功能查看学生完成情况，并选择典型案例投到大屏展示，提出表扬或指出改进地方。

通過上述交流互动过程，大大提高了高三地理课堂的师生交流互动，提高了课堂效率，平板电脑课堂不仅可以应用于常规课堂，而且使用灵活，比如随手拍照上传的功能为高三地理课堂提供了极大的便捷。

令广大高三地理教师头疼的是在三轮冲刺时，每周至少要练两套题，每天总是有批不完的试卷，教师们疲于应对试卷批改，没有时间分析学生掌握情况，下次的模拟练习题没有针对性通常采用市面上的套题，学生的测验仅仅是例行公事地答完，下次测验没有体现上次错误的知识点、能力考查点，损耗过大，效益低下。

笔者经过反复试验改进了pad班的考试模式：考试时，发给学生纸质试卷，客观题学生在纸质试卷上答题做标记，然后借助问卷星（https：//www.wjx.cn）的在线考试功能制作出“网络答题卡”，学生利用平板的扫码功能登录问卷“网络答题卡”输入对应题号的答案，网站自动批阅学生的答案，并可输出统计结果，供教师使用。这里的“网络答题卡”是笔者根据使用效果命的名，在问卷星里有“创建考试”功能，可以设置多种考试题型，如单选题和多选题、填空题、判断题、简答题（无标准答案需人工评分）等，根据实用原则，我利用批量添加功能制作与纸质试卷等量、等题号的单选题，仅设计题号及四个单选框，不写选项的内容，好处就是一次设置，多次考试都可以使用，仅需复制成新考试即可，考试前进行必要考试设置：定时开始、定时结束，使学生养成提前“涂卡”的好习惯，以免在高考中因收卷时未涂卡而吃亏，成绩单设置成不显示实时排名、不显示答题人和总得分，不显示作答题目，通过这些设置就可有效防止学生通过提交答案后查看答题的痕迹推算出正确答案。这里需要指出的是需要提前设置好无线网络的网页过滤功能：仅能浏览问卷星的网页，其他网站均被屏蔽，这就避免了学生利用平板网络搜索答案了。

在高三地理教学中实践中，安卓平板电脑还可以有许多的应用有待开发，只要符合教育教学规律即可。

参考文献

[1]范东慧.浅谈平板电脑及互动技术在教学中的使用[J].中小学信息技术教育，2014，02：94-95.

[2]罗锡明.交互式智能平板在高中课堂教学中的有效应用策略[J].中国教育技术装备，2016，23：54-55.

本文为“国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院规划课题成果”，课题名称为《高中地理学科数字教学资源的建设与应用实证研究》，课题编号为RJB0219005

作者简介：闫术月，生于1979年4月，男，祖籍河北省玉田县，在唐山市第二十三中学任教，一级教师，致力于信息技术与高中地理学科融合方向的研究。