小学科学有效教学策略探究

刘永辉

摘要：科学是学生在小学阶段认识世界的主要途径，通过科学的学习可以帮助学生更好地认识自己所处的世界，增强学生的心理发展水平。所以小学科学教师应该能巧妙的利用科学的教学作用，深入的研究学科内容，在小学开展兴趣教学，从而让学生从科学的学习中感受到自然万物的美妙。

关键词：小学科学;有效教学;教学研究

在如今，由于受到传统教学思想的影响，小学科学教师在教学中将科学看做一种知识性的课程，往往会采用讲授灌输的行书开展科学教学，这就造成学生在进行科学学习时不能从探究活动中获得知识，使得学生的学习积极性受到了打击，科学教学的有效性得不到保障。所以，为了在教学中正确发挥科学教学的作用，培养学生的综合能力的发展，教师在教学中应该能增确定认识科学的学科特点，采用以活动探究为主的教学方式，让学生在活动中学会科学知识，促进自己知识能力的提升。

一、深入研究教材，科学设计活动

教材是一切课程的依托，所以若想顺利的开展科学教学，保证教学的有效性，教师就应该从教材入手，对教材的内容进行深入的分析，找出每一课的教材内容中想要培养学生的能力类型，结合具体的教学实际进行活动课程设计。如果教师能保证自己对教学活动进行了合理的设计，那么其在进行实施时，也往往可以很容易的顺利推行，即使出現了问题，教师也可以很快的对其进行排除，保证活动课程的教学效果得以展现。

例如，在《磁铁的磁性》这一课的教学中，教师要先对本课的教材进行深入分析，找出其中的重点内容并将其总结出来。在本课的教学中教师需要借助活动教学过程，让学生认识到两点：1、磁铁是一种能吸引铁制物的特殊物质，而磁铁这种吸附其他物质的特性叫做磁性;2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。为了让学生掌握这两点，教师可以准备磁铁、铜钥匙、曲别针、铁钥匙、玻璃、铝合金板、木块等物体作为实验道具，设置验证实验，让学生感受磁铁的相关性质，加深学生的理解。像这样，通过分析教材设计活动的形式，可以依托教材内容设计出合适的探究活动，让学生在活动探究中掌握相关的知识。

二、开展兴趣教学，鼓励合作探究

兴趣是一切动力的基石，小学阶段的学生年龄较小，其往往不会有非常明确地目标和学习动力，对他们而言，玩是他们最喜欢的事，教师的表扬就是他们学习的主要追求。所以结合这一点，小学科学教师在开展科学教学时要特别注意教学的趣味性，结合玩的形式来开展合作活动，使学生在一起玩耍的过程中实现知识的探究。具体到教学实际中，科学小实验对于学生们来说，可以有效地激发学生的探究兴趣，所以教师可以通过开展小实验的方式来进行科学教学。

例如，在《测量水的温度》这一课的教学中，为了发挥学生的兴趣，教师可以让学生们分小组开展合作实验探究，学习如何测量水的温度。在开始实验之前，教师要对学生讲解温度计的使用说明，和温度计上的刻度所代表的含义，在学生明白了之后，教师要先给学生做一遍示范，让学生知道如何进行实验。然后教师在对学生进行分组，给每一个小组都分配一套进行实验的仪器，让其自己选择合适的温度计进行实验探究。像这样，让学生通过合作实验的方式来学习水温的测量，可以有效的提升学生对相关知识的认识，增强教学的有效性。

三、教学结合演练，开展课外活动

通过合理的课堂教学活动，可以有效地提升学生的综合科学素养，但在实际的教学中，由于课堂教学的局限性，单纯的课堂活动并不能使学生的科学素养得到全方位的提升，所以科学教师在教学中应该结合实际，开展一些课外的科学探究活动，让学生在其中走出教室，接触外界，丰富学生的见识，增长学生的履历，切实提升学生的科学实践能力。

例如，在《植物》这一章的教学中，教师可以现在多媒体上向学生展示各种植物的叶子和花朵，并帮助学生对其进行区分，让学生说出不同植物有什么样的特点，在学生具备了初步的观察能力之后，教师可以带领学生们走进校园，去观察学校中种植了多少种不同的植物，这些植物分别有什么特点，然后教师再让学生用自己的标准尝试着给植物进行分类。除此之外，为了进一步增进学生对植物的认识，教师可以利用周末的时间组织学生去植物园进行观赏植物，去之前带上笔和纸，将自己所见过的植物写下来，记录下其特点。像这样，让学生通过课外实践的过程，让学生真正的走入自然之中观察植物的形态，可以加深学生对植物的认识，增进其对学科学科的兴趣。

综上所述，为了在小学科学教学中开展有效教学，教师必须要能在教学中正确的认识科学学科的特点，在课前通过对课本的深入研究，科学的设计相关活动课程，让学生可以在活动课程中掌握相关的知识。同时，教师还要注意开展兴趣教学，以兴趣为导向，发掘教学活动的趣味性，让学生可以通过合作探究的方式去进行相关知识的学习。除此之外，教师在教学中还要能结合实际的课程内容，发动学生走出教室，开拓自己的视野，从课外实践中增进自己的科学实践能力。

参考文献：

[1]李业华.小学科学课有效教学的策略[J].小学教学参考，2013（15）：89-90.

[2]刘春华.浅析小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2017（26）：168-169.