幼儿良好阅读习惯的培养策略

曹颖

摘要：雨果曾说：“学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。”幼儿阶段是培养阅读习惯的关键期。随着社会的发展，幼儿良好阅读习惯的培养也成为大家的关注点。那么如何培养幼儿良好的阅读习惯呢？本文将从幼儿日常的阅读行为入手，结合笔者的幼儿园教学实践，初步剖析幼儿阅读习惯的现状，尝试提出培养幼儿良好阅读习惯的策略。

关键词：幼儿  阅读习惯  培养策略

一、培养良好的阅读习惯的重要性

语文这门学科伴随着一个人从入学到步入社会，它是工具性和人文性的统一，它将影响着一个人的语言表达及理解能力，更是一个人今后发展的奠基石。幼儿期是语言发展的关键期，在其语言能力的培养中，阅读有着不可忽视的作用，丰富多彩的绘本可培养幼儿的观察、理解力、想象力及语言表达能力。因此，具有良好的阅读习惯是保证阅读效果的前提和基础。为幼儿制定适宜的阅读计划，引导幼儿从认识图书的结构开始，在阅读过程中摸索正确阅读的方式，通过逐步扩大阅读量，使幼儿在阅读过程中积累经验，培养幼儿的自主阅读能力。如今，对于幼儿阅读能力的培养已受到教育界及社会多方面的重视，人们清楚地意识到，幼儿全面发展离不开良好的阅读习惯和阅读能力的培养。

二、幼儿阅读习惯的现状分析

就培养幼儿的阅读习惯而言，教师要做个有心人，用心观察，及时发现问题，分析原因，适时引导。笔者通过在幼儿园的工作实践，发现幼儿的阅读习惯亟待培养。

1.较为缺乏适宜的阅读环境

幼儿园里的大环境往往比较重视美观和空间的紧密结合，给孩子留出来的集体活动和户外游戏的空间相对比较多。教室通常作为活动室、饭厅或午睡室，比较喧杂，而留给幼儿的相对比较安静和私密的空间较少。在环境创设上，没有全面地考量阅读空间的特殊需求。

2.阅读材料的选择不符合幼儿年龄特点

培养幼儿良好的阅读习惯，阅读材料的选择非常重要。现下各式图书品类丰富，但提供给幼儿的图书中，有些并不符合幼儿的年龄特点，缺乏趣味性和可操作性，从而导致幼儿不愿意阅读和不理解图书内容，久而久之容易消解幼儿的阅读兴趣，甚至导致其形成不良的阅读习惯。

3.幼儿阅读兴趣不高，缺乏正确的阅读方法

即使有一定的阅读兴趣，注意力仍旧极易分散、转移，易被其他事物吸引，这是幼儿期孩子的共同特性。笔者在教学实践中发现，不少孩子都是到阅读区转一圈，随意翻一翻书后就出来了，且翻阅图书时没有遵循一定的阅读规则，不懂得正确的阅读方法。大部分幼儿翻书时不会按照页码翻，通常都是很随意地打开书本，快速地浏览，很难真正沉浸于阅读中。

4.家长在孩子阅读习惯的培养方面存在误区

好的阅读习惯需要家园配合。但现在的很多家长比较依赖幼儿园和学校，在家中未能有意识地去创设良好的阅读环境，也不强化孩子的阅读兴趣。同时，有一部分家长在幼儿早期阅读习惯培养方面存在误区，认为阅读就等同于识字，以认字的多少论阅读力高低，完全忽略了幼儿良好阅读习惯养成的重要性和阅读的真正意义所在。

三、 幼儿良好阅读习惯的培养策略

1.创设适宜幼儿阅读的环境

新《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”可见，好的环境是开展阅读活动的前提。

阅读活动通常在室内进行，注意光线充足，环境布置简洁，桌椅舒适。在舒适安静的环境中，孩子们自然而然地会养成安静看书的好习惯。根据幼儿年龄段特点投放一些幼儿感兴趣且适宜的绘本，内容应生动有趣，有意义。在常规阅读时间里，孩子们可以自由选择自己感兴趣的图书;在游戏活动时间，教师有针对性地选择绘本，开展师幼共读，用丰富的画面、生动的讲述和幼儿一同体会绘本世界的乐趣，从而引起幼儿想要阅读的欲望。

阅读是一种愉悦的学习活动，教师的情绪直接影响着幼儿，因此教师要对读书保持一种热情、渴望，引导幼儿进入自然、快乐的学习状态。可以在活动室设置分享阅读主题墙，将一个个幼儿喜闻乐见的故事呈现出来，通过大膽猜图，以启发性的提问引导幼儿观察画面，结合生活经验进行大胆猜测，展开想象的翅膀，使用自己的语言描述表达出来。同时，对于孩子的展示，不论是否合理，我们都要认真倾听和鼓励，然后将产生的问题再抛给所有的孩子们，引发他们的讨论，做到问题和经验均从孩子中来，让幼儿真正成为书本的主人，徜徉其中乐趣无穷，更加充满自信，想说，敢说，爱说！

2.以游戏为载体活动，激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是一种愉快的情绪体验，也是一种积极的心理现象，巧妙地利用这种心理现象并结合多种活动，有助于激发幼儿阅读的热情。如利用“自制绘本书”“看图说话”等游戏，提高幼儿阅读的主动性，让他们将阅读当成是一种乐趣，从中体会快乐;教师参与到游戏中，给予幼儿精神或物质上的鼓励。在活动的选择上不宜复杂，应与看书相结合，让幼儿有一个既有趣又充实的游戏体验，这将延续幼儿参与到阅读活动中来的兴趣，也能大大提升幼儿的注意力。

3.培养幼儿正确的阅读方法

好习惯的建立最重要的是坚持不懈，幼儿期的孩子年龄小，模仿能力却很强，教师适时的正确引导和鼓励，有助于幼儿养成良好的阅读习惯。

首先，引导幼儿有序地阅读。告诉幼儿一本书有封面和封底，教会他们看书是从前往后看。同时，要帮助幼儿掌握基本的翻页动作。日常观察可以发现，他们有些是两手一起翻书，还有些是五指抓翻，因此可以通过一些发展手部小肌肉群的游戏，培养幼儿在玩的过程中灵活地使用手指的习惯，练习用大拇指和食指翻页，在愉快的游戏中学会正确的阅读方法。

其次，阅读过程中的有效提问，可培养幼儿认真观察画面的好习惯。幼儿在看书时，常常把画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解，阅读过程具有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此成人的正确指导至关重要。如小班下学期绘本《化妆》，笔者通过“猜一猜，接下来会是谁出场”这个问题引导孩子观察画面中呈现得非常有意思的细节部分，发现图中即将在下一页出场的角色，这样在后面的看图过程中，幼儿自然而然地就将几个画面联系起来了，也逐渐养成观察画面细节的良好习惯。引导幼儿仔细观察故事角色的动作、表情，理解画面内容，从而逐步获得阅读图书必需的能力。通过对角色的模仿，孩子们又把这种提问当成游戏，既享受到了阅读的乐趣，又掌握了阅读的方法。

4.通过家园合作，从小培养幼儿良好的阅读习惯

家庭是孩子受教育的首所学校，父母则是孩子成长过程中的第一位教师，父母对待阅读的态度、言行会直接影响到幼儿。只有在良好的家园合作的氛围中，才能为孩子巩固良好的阅读习惯。如利用日常入园或离园的时间，向家长宣传阅读的方法和理念等。鼓励家长有意识地带幼儿去图书馆、书店，阅读和购买一些幼儿读物。根据幼儿的兴趣，在选择书本时有所侧重，如幼儿喜欢汽车，不妨挑一些关于汽车设计和构造的绘本。喜欢听故事是每个幼儿的天性，鼓励家长持之以恒，每天讲述一个或两个故事，这样天长日久，不仅增进了亲子感情，同时还营造了浓厚的书香氛围。我们相信，只要坚持家园密切合作的原则，家长理解与支持并能主动参与，那将会对孩子阅读能力的发展有极大助益！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

责任编辑：赵潇晗