优化幼儿园分级阅读教学效果的路径探析

余海蓉

摘要：当前，幼儿园阶段的教育已经成为了我国现代教育体系中不可分割的一部分，有利于为幼儿夯实其学习基础，培养其形成基本的认知。在幼儿园教育中，阅读是一个重要模块，不仅能使幼儿的语言表达能力得到锻炼，还能使其思维能力得到增强。在阅读教学的基础上，融入分级的理念能使幼儿阅读环节更加科学，更加符合幼儿的年龄认知特点，从而达到较为理想的阅读教学效果。本文就优化幼儿园分级阅读教学效果的路径展开了一系列的探析。

关键词：幼儿园;分级阅读;教学路径

前言：

在幼儿园教育阶段开展教学活动能使幼儿逐渐形成文字意识，锻炼其思维能力和智力。幼儿开始接触阅读，能促进其精神发育，使其能更好的成长。从这个角度来看，阅读对幼儿的学习和发展发挥着重要的作用。分级阅读是相对而言更加科学的阅读教学概念，有利于在培养幼儿阅读能力的同时激发幼儿的阅读兴趣。因此，幼儿教师应该从自身的角度对分级阅读形成正确的认识，并能结合幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法，从而达到优化阅读教学效果的目标。

一、用形象有趣的绘本图书激发幼儿的阅读兴趣

首先，根据幼儿的年龄特点为其选择合适的绘本。对于幼儿而言，绘本是其参与阅读的主要载体和工具，绘本的选择能在很大的程度上影响幼儿能否形成阅读的兴趣。在分级阅读模式下，更多的幼儿会选择与自己的生活较为贴切的绘本，比如，男孩比较喜欢带有汽车、恐龙、武器图案的绘本，尽管不同的绘本中可能会包含相同的内容，但是孩子们仍然乐于在区域活动中拿起这些图书。因此，幼儿教师应该了解幼儿的阅读需求，为幼儿选择适合其阅读的绘本图书。

其次，选择适合不同年龄段幼儿阅读的绘本图书。3-6岁的阶段幼儿的阅读能力发展得较快。教师在以年龄特点作为依据选择幼儿阅读图书的过程中，应该能把握两个方面：第一，应该选择图画和文字相结合的图书，使图画能成为幼儿阅读的辅助工具，文字的内容应该相对较短，字体较大;第二，应该选择与幼儿年龄特点相契合的图书，图书的内容体现故事情节，包含一些反复语句。这样的内容有利于强化幼儿的记忆，使其语言能力得到提高。针对不同年龄的幼儿，更应该注意其认知能力和特点，对于小班幼儿，可以选择一些带有较多色彩艳丽的图画的图书，对于中班和大班的幼儿，可以选择一些带有知识概念的图书。

二、积极融入多元分级阅读教学理念

（一）游戏阅读

游戏是幼儿比较乐于参与的一项活动形式，也是幼儿教师开展教学活动的主要载体。这种阅读教学方法主要是以游戏作为形式，与分级阅读内容相结合，使幼儿发现阅读的乐趣，从而掌握阅读的方法和技巧。因此，教师应该转变阅读教学方法，由指导向支持过渡[1]。例如，教师带领幼儿阅读到《火车火车呜呜叫》这本图书时，教师可以针对图书的内容为幼儿设计一个“乘坐火车”的游戏，教师是火车司机，每个幼儿扮演一个自己喜欢的小动物，教师一边开火车一边喊“谁要乘坐我的小火车？”幼儿一个接一个的拉着衣服，表示乘坐了火车。在游戏中，能使幼儿对阅读内容形成更加深入的理解。

（二）情境阅读

情境阅读主要是教师根据阅读内容为幼儿创设合适的情境，并带领幼儿在情境中将阅读内容表演出来。幼儿要想参与到表演当中，并出色的完成这项任务，就应该仔细阅读图书的内容，并根据自己的理解运用丰富的表情、语言以及动作以表演的形式将阅读内容展示出来。这样的分级阅读方法有利于优化幼儿的阅读效果，使幼儿逐渐爱上阅读。例如，教师带领幼儿阅读到《南瓜房子》这本图书时，教师可以制作一些小动物的头饰，比如故事中的小老鼠、小青蛙、小公鸡、小兔子等，将其分给幼儿，幼儿需要根据教师的旁白和故事内容，将其表演出来。

（三）细节阅读

适合幼儿阅读的图书大多具有趣味性，这也需要幼儿在阅读中仔细品味。因此，幼儿教师可以通过细节阅读的方式来培养幼儿的阅读能力，使幼儿能逐渐形成仔细观察的意识和习惯。例如，教师带领幼儿阅读到《一颗纽扣》这本图书时，在故事中，每一个小动物都有代表自己的纽扣，比如，小兔子的纽扣是一个胡萝卜，小狗的纽扣是一个小骨头、小蟋蟀的纽扣是一颗小黄豆等。教师可以让幼儿通过仔细阅读分辨出代表每个动物的纽扣都是什么样子的。

三、开展养成教育培养幼儿形成良好的阅读习惯

首先，为幼儿提供自主阅读时间。教师可以为幼儿构建“阅读天地”區域，根据幼儿所处的阶段，分别为其安排15分钟到半小时的阅读时间，使其能在阅读区域中选择自己喜欢的图书进行阅读。分级阅读模式下，教师应该让所有的幼儿都阅读一本图书，以此为基础为幼儿提供自主阅读时间[2]。通过这样的方式有利于培养幼儿形成良好的自主阅读习惯。

其次，为幼儿创设带有文字的环境。教师在实施分级阅读的过程中，可以在教室的墙上粘贴一些文字内容，使幼儿每天在这样的环境中得到熏陶。在一些班级的物品上，也可以粘贴一些相应的说明和标识，将一些经常出现在幼儿图书中的词语或者句式粘贴在阅读区域的合适位置，这样能使幼儿随时认识一些常用汉字。

最后，重视培养幼儿形成会读的能力。教师应该将正确的阅读方法传授给幼儿。比如，让幼儿仔细观察图书的结构，了解图书的各个组成部分，并能从前到后一页一页的翻书进行阅读。在阅读具体的故事内容时，教师应该指导幼儿从左向右、从上向下进行文字阅读。只有幼儿了解如何读书，才能完成有效阅读，了解到故事的内容[3]。另外，教师可以先带领幼儿进行阅读，之后逐渐增加其自主阅读的时间和空间，并引导幼儿在阅读的过程中能进行一些思考。

结论：综上所述，从小培养幼儿的阅读意识和习惯对其未来的成长和发展具有非常重要的意义，也能为文化传承提供推动力。在这样的教育目标指导下，幼儿教师可以通过用形象有趣的绘本图书激发幼儿的阅读兴趣，积极融入多元分级阅读教学理念，开展养成教育培养幼儿形成良好的阅读习惯来实施分级阅读教学活动。通过本文对优化幼儿园分级阅读教学效果的路径展开的一系列探析，希望能为提高幼儿教育的质量提供一些参考。

参考文献：

[1]葛玉梅.幼儿园早期阅读活动的实践与思考[J].黑河教育，2018（11）：77-78.

[2]刘刚.幼儿园早期阅读策略优化探究[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：100-102.

[3]丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：133.