浅谈高中生物教学中激发学生兴趣的策略

於涛

摘要：托尔斯泰说，“成功的教学不需要强迫，而需要激发学生的兴趣。”兴趣是一种具有情感色彩的心理倾向，它力求理解，探索或开展一项活动。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果你对学习有浓厚的兴趣，保持一个好心情。积极的情绪可以提高人脑和整个精神系统活力，使身体各器官协调一致，有助于发挥全身的潜能从而提高学习效率。在高中生物教学活动中激发学生的兴趣是开展高效生物课堂的有效手段，这也是现代教学的要求。本文主要介绍了高中生物课堂如何激发学生兴趣。

关键词：高中生物，激发兴趣，实验教学

一、介绍学科发展历史

在生物发展史上，有许多有趣而感人的故事，可以有目的地、有选择性地给予学生，以激发学生的学习兴趣。例如，在谈到细胞学时，你可以在这方面谈论胡克、布朗、舒尔克等的工作，并谈论对恩格斯老师的评价，以激发学生的学习愿望。

当你谈论进化时，你可以谈论生命起源和生物进化的各种理论，如特殊创造理论、地外胚胎学理论、根治理论、直接理论、腐生理论等，以激发学生的学习兴趣。生物史上有很多材料可以激发学生的学习兴趣。它也使学生认识到，今天所学的知识是无数科学家的辛勤劳动，甚至是生命的结晶。要同时告诉学生今天所学的知识是对大量第一手资料的科学总结，是不容易的。知识库，使学生重视基础知识和基本技能，提高学生的学习能力。

通过生物学教学，介绍了科学家创造和发明的具体实例，突出了他们的思维过程、研究方法和献身于科学事业的精神，激发了学生的创新欲望。例如，孟德尔对遗传学的建立做出了杰出的贡献，并被公认为遗传学的创始人。经过八年的不懈努力，他发现了分离定律和自由结合定律。水稻之父袁隆平在湖南省的一座山上守了七天七夜，以获取水稻的育种材料。他们的科研方法、工作态度、意志品质和科学精神无疑对培养学生的创新意愿和精神起到了激励作用。

人类社会的发展的历史，每个世纪都有一个生物足迹，所以，学生知道生物学是自然科学的基础学科，是科学的基础，农业、林业、医学、人们的饮食，卫生保健不打开它。21世纪是生物学的世纪。显微镜下，生物工程由细胞工程和基因工程将有一个突破性的发展;在宏观层面，因素如人口爆炸、粮食短缺、资源枯竭、能源消耗、环境恶化，生态不平衡越来越困扰人们。生物知识将在解决这些问题发挥重要作用。让学生明白学习生物知识是时代的要求。也迫切需要在未来，激发其欲望和学习兴趣。

二、联系社会热点事件

结合社会热点问题，培养学习兴趣，选择热点问题有利于激活学生思维和拓宽学生观念。例如，当描述传染病及其防治，我们可以根据2003年的非典和甲型H1N1的情况，利用生物学知识来预防传染病。如果我去年教的一个班上有几个学生突然发烧，我立即通知学校采取措施控制感染源。一是控制感染源。具体方法是对发热学生进行隔离，送医院隔离治疗。二是切断传输线路。具体办法是组织学校工作人员进行清洁卫生，让他们接受医疗救治。医务人员在教室内喷洒消毒剂;第三是保护弱势人群，今后让学校组织学生接种甲型流感疫苗，预防流行性感冒的流行。这些措施在预防和控制中起到了很好的作用。这些疾病的流行。通过与热门的社会问题联系起来，学生们觉得生物知识是如此有用，以至于他们会认真学习生物学。这样，他们就可以提高学习的热情。

在人类社会的历史，每个世纪都有生物足迹，使学生了解生物是自然科学的基础学科，是科学的基础，农业、林业、医学、人们的饮食和卫生保健是分不开的。21世纪是生物学的世纪。显微镜、细胞工程和基因工程代表生物工程的发展将是一个突破，在宏观层面上，由于人口激增，粮食短缺，资源枯竭、能源成本、环境退化、生态失衡因素日益困扰着人们。生物学知识在解决这些问题将发挥重要的作用。使学生了解生物知识是时代的要求。下个世纪的迫切需要，刺激他们的学习欲望和兴趣

三、开展实验教学

生物学是一门实验科学。许多生物学知识是通过实验得出的。还有许多生物学知识需要通过实验来验证。许多学生喜欢实验并自己做结果。他们在实验过程中掌握了知识和成功，培养了他们的学习兴趣，并激励他们进一步提高。在通常的教学中，一方面，学校的实验教学资源得到充分利用，使学生能够进行实践。例如，在从绿叶中提取和分离颜料的实验中，学生将四种颜料分离并通过颜料的颜色识别颜料的类型。 另一方面，利用课外时间进行课外实验，让学生设计并完成实验来解决问题，例如，当谈到温度对酶活性的影响时，允许学生利用额外的时间，使用淀粉和唾液淀粉酶。试验表明酶的活性在不同温度下如何变化。

在高中生物实验教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，解放学生的手脚，不要一步一步地牵着学生走，让学生模仿，教师要相信学生在学习过程中能够成功地完成实验，让学生从失败中得到鼓励，找出失败的原因，直到实验成功，让学生从实验中尝到成功的喜悦。但是在实验中，首先要让学生以明确的实验目的，一步一步探索、理解实验中的知识，引导学生总结实验，这体现了教师的主导作用，当然，也发挥学生的主体作用，这样更能充分调动学生学习生物知识的积极性。

在日常教学中，我们将严格按照核心素养和学术质量标准，首先重视和实施有效的实验教学，仪器的原理，药物的特性，使用的方法和注意事项，基本实验结果的目的，原则，过程和记录都是学生掌握的要求。其次培养学生分析实验现象的习惯。在实验中，经常发现很多学生最后只重视实验结果的记录，而轻视实验过程中出现的一些记录现象，而很多学生在平时由于种种原因没有达到预期的成绩而气馁，遇到这些老师不要急于指出问题并帮助他们分析各种失败的事例，达到预期的效果，让他们找出失败的原因，從而提高学生分析问题的能力，也可以帮助学生形成严谨的科学态度。最后让学生不要盲目跟随，努力改进教材实验。培养学生的批判精神，创新能力和科学素养应该有很大的帮助。在教师指导的指导下，进行了不同程度的不确定性探索性实验。 ，可以鼓励学生独立设计实验。可能会出现不同的材料，不同的步骤。虽然有很多学生实验设计也不是很完善，很不成熟，甚至失败，但通过这个过程，不仅可以培养学生的能力独立思考，科学思考，培养观察，实验，思维，自学能力等，从而提高学生的科学素养，这在一定程度上会激发学生学习生物学的兴趣。

总之，培养学生学习生物学的兴趣可以使他们学习生动有趣。当然，培养兴趣的关键在于教师的实践和创新勇气。生物教学在遵循教学规律、把握学生学习心理、充分发挥教学智慧和教学艺术的基础上，实现知识与兴趣的和谐统一。

参考文献：

[1]张可柱 张祥沛 高中生物新课程理念与教学实践.商务印书馆

[2]《上海市中学生命科学课程标准》上海教育出版社