初中英语写作教学的技巧研究

王亚琼

摘要：写作在初中英语考试中占据15分的分值，因此也成为教学中的重中之重。因为分值高，提分慢，所以英语教师都会在写作教学上使尽浑身解数。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈初中英语写作教学的技巧研究。

关键词：初中英语;写作教学;技巧研究

学生写作水平的提高不在一朝一夕，需要进行持之以恒的日积月累，才能将情感用流畅的英文表达出来。针对写作教学，当然也是有技巧可遵循的。那么，初中英语写作教学的技巧都有哪些呢？

一、立足课内所学，与写作教学相结合

写作教学并不是英语教学中一个单独的分支，而是最能够考察学生综合运用能力的一部分，只要灵活运用所学知识，学会知识迁移和举一反三，提高写作水平指日可待。在日常教学中也不难发现，教材中编排的每个单元的训练作文内容也都是与本单元所学知识一一对应的，在课内所学的基础之上进行拓展延伸，将知识落到实处，熟练完成作文也就不是问题了。因此，其实没有必要将写作作为一个专项去单独练习，从最初的单词、到短语、再到句型，当学生把这些都掌握后，就能够连缀成文，不至于没有东西可写。第一，要充分重视课内所学知识，不要课内教得一瓶不满半瓶晃又去传授写作技巧，这样无异于揠苗助长，就得不偿失了;第二，听写严格要求，短语句子全面考查。听写是每位英语教师课前都会做的事，一般情况下都只听写单词和短语，忽视了学生对重点句型的掌握，而这些句型恰恰是学生在作文中能够用上的，只有全面考查，才能更好地为写作奠定基础。

例如，每结束一阶段的学习，我都会带领学生共同复习每个单元的写作，共同归纳总结，并将各种类型的作文整理出来：节日类、学习生活类、环保类等等。这样一来，将直接化繁为简，化难为易，让学生知道纵然考试虐我们千百遍，但是万变不离其宗，每一次考查的也只有那些内容，我们做到心中有数，还有什么可担心的呢？

二、充分重视批改，强化面批和二次批改

英语写作教学如同语文作文教学一样，每次写作都令教师头大，因为班额大人数多，带来了极大的工作量，如果拖延很久才批完，又将失去时效性，收效甚微，所以很多教师在写作教学上重讲不重批改，虎头蛇尾，效果不好。写作教学的性质决定了我们不能勤写勤練，所以说每完成一次都要认真对待，力求让学生有所收获。每一次的作文都凝结了学生的智慧，面对辛苦付出的劳动成果，我们没有理由不充分重视。首先，批改要及时、有针对性，指出学生作文中存在的问题，充分肯定学生的优点，实现作文批改短平快有效率;其次，利用课间或自习面批，对于作文上的评语，有的学生不会仔细去看，而将学生叫到办公室来，面对面地告诉他作文当中的问题，学生一定会刻骨铭心，写作水平也将在一次次的纠错中稳步提升;最后，做到二次批改甚至多次批改，一个类型的作文争取练一次就练到成型，跟踪修改，臻于完善。作文绝不是批改一次就完成任务，而是要求学生按照老师指导反复修改，同时教师这边也要反复去看，字斟句酌，不厌其烦。我一直觉得，任何一项工作既然决心开展就要认真履行，如果流于形式的话还不如不做，写作教学也是如此，翻开任何一个学生的作文本，上面密密麻麻的修改，学生的第二稿、第三稿，分数一次比一次高，这就是最好的力证。

三、严格要求书写，每日一页字帖

见字如面，看到规范工整的书写，将如沐春风;反之，若杂乱无章，难免会心生厌恶。英文书写与汉字书写同样重要，特别是在电脑阅卷的考试中，书写更是从一定程度上影响了学生的整体分数。作文题型中学生的书写差异体现得尤为明显，优势会被放大，缺点也会被放大。如果书写不过关，就算作文写到了范文级别也不会得到应得的分数。因此，与其过度渲染一些写作技巧，不如脚踏实地地教学生练字，特别是在学生刚升入初中时期，帮助他们养成良好的书写习惯，不仅是为了应付考试，更是对自身的一种约束。比如，衡水中学的学生将英文写成了印刷体，整齐划一，像是打印出来的一样，看起来就赏心悦目，我们固然无法企及，但可以勤学苦练，每天一页衡水中学英文字帖，按时检查，时间久了，学生的书写果然出现了很大改观。同时，对于学生的书写要求不应局限在作文上，或是英语上，而应统一要求，渗透在各个方面，因为一手漂亮的字将会跟着学生一辈子，它是一种由自律带来的自由，将会是让学生受益无穷的宝贵财富。练一手好字同样急不得，需要坚持不懈的练习，一天都不可中断。

结束语：

总而言之，对学生而言，作文令他们头大;对教师而言，写作教学是一个不小的挑战。在新课程改革的大背景下，只要我们勤于思考，积极创新，精心备课，重视批改，定能带领学生攻克难关，一步一个脚印地提高作文能力，从真正意义上促进学生的个人发展和综合能力的提升，实现“得法于课内，受益于课外”！

参考文献：

[1]田志丹.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].读与写，2018（33）.

[2]张慧.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（006）.