初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

索丽菲

摘要：伴随着我国新课程标准改革的实施，对于初中语文教学工作的要求亦是越来越高。对于当下，我国中学生语文教育的教学仍然存在着不少的问题，从各个方面影响着学生的自主学习能力及教师的教学质量。所以提升初中语文教育的教学质量，必须提升学生的自主学习能力，这是没有选择的。故而，我们需要定制科学高效的教学培养方案，合理的运用在实际的教学过程中，致力以最快而稳的方式，提高学生自主学习能力及各项学科的核心素养。

关键词：初中语文、中学生、自主学习能力

随着教育理念的转变、教学模式的创新、知识结构的调整这些因素，教师适应新时代的教学理念，以学生为主，而教师只提供辅导帮助，转变旧时代的老观念，摸索创新新的教学模式，让学生变主动为被动，学着独立思考及自主学习。

一、当前初中语文教学现状分析研究

在目前我国的初中语文教育模式中，很多学校及教师依然在沿用传统的教学模式，就我国以往的教学历程来说，传统的教学经验，也只是在一定的程度上提升了部分学生的学习成绩，已然完全不符合新课改的相关理念。传统的教学模式，课堂是由教师主导，学生只负责在教师授课的过程中吸取知识并消化，但是这种方式的结果我们也看的到，并不是我们所期望的发展方向。语文这门学科，其本身的主要目的不在于对文字的死记硬背，而是以培养学生的思想情感，提升学生的文字表达能力，如果过多的去强调学生的成绩，往往会让学生渐渐的失去对语文这门学科的兴趣，致使学生学习语文的效率大大降低。随着教育理念的转变、教学模式的创新、知识结构的调整这些因素，教师适应新时代的教学理念，以学生为主，而教师只提供辅导帮助，转变旧时代的老观念，摸索创新新的教学模式，让学生变主动为被动，学着独立思考及自主学习。

二、初中语文教学培养学生的自主学習能力策略

2.1鼓励学生课前预习

要在学生课前预习中提高其自主学习的能力，最根本的是首先要有课前预习行为的发生，否则一切就无从谈起。通过我们了解，现阶段的大部分学生并没有课前预习的习惯，这是多方面因素导致而成的。比如：教师不对学生提课前预习的要求、布置课前预习任务也较为随意、课前预习的方式方法单一、缺乏预习指导和预习检查评价等多种现象;部分学生认为只要课上认真听讲就完全能学习到该学习的知识，根本没有必要进行课前预习，这也是预习的态度不端正导致预习效果不理想。之所以出现这些问题的根本原因就是教师和学生对课前预习不重视，从教师的角度出发，教师应转变错误的预习观念，充分认识到课前预习的重要性，视课前预习为教学活动中的一个必要环节，并向学生言明课前预习的重要性，进而让学生意识到课前预习是其学习的一个重要阶段。明确课前阅读的目的是为了更好的进行课堂学习，指出在课前预习中进行阅读是提高其自身阅读能力的有利方式，对其自主学习有很大帮助，长此以往的话，预习行为就会变成一种学生学习的常态。

2.2培养学生课堂笔记

通过调查研究初中学生的课堂笔记，可以发现，我国内初中生的课堂笔记的现状是不容乐观的。学生虽然认为笔记是有效帮助自己学习的，但是在语文课堂笔记上，学生就会显得比较慌乱以及迷茫，因为他们的认知有限，通过循序渐进的学习进行笔记整理，但是到最后，大家整理出来的笔记都是杂乱不堪，甚至下课以后，再去问学生培养学生的笔记的内容，还有无法自行解释的学生。这是因为学生不知道如何去进行笔记的记录，也不知道怎么去处理笔记与课程中间的联系。大多是学生反馈到，希望教师可以给与他们更多的课堂笔记的相关指导，明确对学生笔记的要求，帮学生梳理出合理又适合的记录路线。所以为了更好的培养学生的记录语文课堂笔记的能力，教师需要转变教育理念，调整上课模式，培养学生的自主学习能力的同时，让学生通过课堂可以更好的实现自我调节与监督，养成良好的自主学习习惯，提升自己的课堂笔记能力，提升自己的语文核心素养。教师应该增强学生的对语文课堂笔记的重视、提高语文学习能力，通过学生发的课堂笔记，教师也可以从中看出学生在学习过程中不懂不会的地方，也有助于教师进行课堂质量的提升。

2.3创造相互交流机会

在教室进行课堂教学的过程中，需给足学生充裕的探讨与思考的时间，提升学生的学习效率。针对每堂课中的一些疑难点及重点对学生进行引导式的提问，让学生自行在思考问题的过程中去获取正确合理的学习思路，培养学生的自主提问、自主学习、自主思考的学习习惯。在课程临近结束的时候，教师可以根据教程的内容，对学生进行一些相关的机油情感与思想性的问题，让他们课后自己思考探索。这样不仅仅可以让学生更好的掌握学习的知识，也可以加强学生之间的沟通与交流，可以让他们自行形成学习讨论小组，让他们在互帮互助的情况下，共同拓展自身的视野，加强学习的自主性与灵活性。

2.4鼓励学生自主学习

前面我们提到过，在传统的教学模式下，教师占据了课堂的主导位置，从而他们讲课亦是占据着极大一部分时间。学生经常被用作一个容器去进行填充，完全没有自主意识的跟着教师走，他们认为他们不知道的事老师会告诉他们，他们知道的事老师会再次向进行强调，学习也就不是他们自己的事了。制定更多的计划和安排。在学生被教师变相宠着的当下，学生变得懒散，没有自己的思想，不愿意自己去思考，从而也就失去了对学习语文的兴趣，当学生没有了对学习这门学科的热情与兴趣，又怎么能让他们自主学习。所以我们首先要做的便是激发学生的学习兴趣，教师应该创新教学模式，提升课堂的趣味性，从而调动学生的兴趣，带动学生参与到课堂中。语文使我们中国诸多学科中最丰富多彩的课程，很久远之前的文化经过历时的长河，到我们目前所学习的，从更多方面来说，语文是有其独特的魅力的，它不仅仅是见证了历史的流传，更是从古至今就在我们的生活中，与我们息息相关。故而，教师不仅仅要教授学生课本中耳朵知识，还要通过课本延展出课本中所没有体现的语文这门学科的内涵与魅力，通过这种方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与热情。

三、结语

总而言之，培养学生的自主学习能力，转变老旧的传统教学模式，这个理念是应着新课程标准改革而生的，以其创新自由的特性，为学生学习、教师教课都带来很多的益处。教师通过学生的课前预习，课中笔记交流与课后的自主学习，强化对学生的课外阅读辅导，激发学生对语文的学习兴趣，提升他们的核心素养，实实在在的培养他们的自主学习能力。教师还应以自身为准，创新多元化的教学模式，让学生拓展自己的视野、强化自己的思维、发掘自身自主学习的潜质。让学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，让语文课堂变得更加鲜活有趣，进而提升教师的教学质量与效率。

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