基于微课的《市场营销基础》教学设计思路

吴泽群

摘要：微课是现代教育思想和现代化传媒技术相结合的产物，以“精简短小、形式多样、浅显易懂、画面直观”等特点受到教育界的青睐。如何将微课与传统面对面教学结合起来开展教学，提高课堂教学效果，是职业教育发展面临的新课题。本文以中职《市场营销基础》课程为例，探讨基于微课教学设计的原由，策略和收获。

关键词：微课设计;教学思路;评价体系;教学实施

中图分类号：G434;F230-4 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2019）21-0094-02

随着“互联网+”深度融入教育行业。微课，以“精简短小、形式多样、浅显易懂、画面直观”等特点深受教育界的青睐。职业教育中，教师们也经常利用“微课”信息化技术手段来激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，提高教学质量。

1 在《市场营销基础》教学中运用微课的必要性

1.1 分析学生学情，严选微课内容

中职学生，很大一部分学习基础薄弱、学习主动性较差、集中注意力时间不长，10分钟以内的微课能有效地避免学习倦怠。我教授的班级16级财经高考2班，他们个性外向、兴趣多、头脑灵活，动手操作意识强。但同时他们注意力不够集中，容易发散。这时候，作为教师的我，觉得利用微课可以吸引学生眼球，特别是要选择能激发学生学习兴趣的内容，就更能吸引他们的注意力。通常，微课主要就“课堂的重点与难点讲解”、“课堂情境创设”两个方面进行制作。

《市场营销基础》这门课本身就是具有比较强的操作性，与社会与企业关联密切，强调务实精神和动手能力，使学生掌握市场营销学的知识并运用到实践中去。因此微课的设计要结合社会、企业的因素，以学生为主体，提高学生参与性，增强师生互动。这就要求教师懂得《市场营销基础》课程标准，依据教学目标，结合企业和社会对学生的要求，设立互相关联的知识板块，并确立与其相匹配的教学活动或教学计划。其次，根据教学经验，把握实际教学中的重点和难点，制作对应的微课及辅助材料，做到每一个视频都针对一个具体的问题，有较强的针对性。

1.2 构建微课背景下的学生考核评价体系

现在评价学生，如果只是靠一张试卷，是不够全面、客观的。特别是针对中职学生。微课模式下，评价学生有了新的途径。

课前，学生观看教师录制微课视频，完成教师布置的微课学习任务。这就考查学生课前自学情况，这是过程性评价，侧重对知识的考查，而是侧重对综合能力的评价，如学生的理解能力、组织能力、动手能力、思考能力等，也是对学生平时表现的评价。

教师可以在课堂上把学生分为几个小组，然后每个小组都总结自己在学习微课的时候遇到的困难和得出的结论，有疑问的地方老师及时为学生进行答疑，让他们在此过程中熟悉并掌握所需的知识点。对于学生课堂中的表现，主要采用学生个人自评、 学生小组互评和教师评价的方式，主要是对学生表达能力、理解能力、分析能力、合作能力的评价。这是阶段性评价。

期末评价一般采取统一考试的方式。

平时评价、阶段性评价、期末考试，三项综合起来评价学生，基于微课背景下《市场营销基础》这门课的考核评价体系，学生的学习不是以背诵答题为主，还可以上台展示，因此学生会比较喜欢这种学习方式，持续学习的积极性提高了，也发挥“以评促学”的效应。

2 微课背景下实施教学的过程

《市场营销基础》这门课程中涵盖了许多的知识点，其中难点的部分对于理论基础本就薄弱的学生来讲无疑是“雪上加霜”，如何让学生吃透这部分知识点成为老师值得关注的地方，此时，引入微课教学模式无疑为教师们解决了这一“难点”，也为实践教学带来了新的动力。微课教学模式看似简单，但其起到的教学效果确是事半功倍的，它的引入唤醒了学生们学习的积极性、主动性。当然，也不是课本的每一个内容都适合做成微课。

现以中职《市场营销基础》第六章《定价策略》第一节“影响定价的因素”为例，在2学时的教学中，在把握教学目的与教学要求的前提下，具体教学实施如下：

2.1 课前准备

产品定价是市场营销学的核心内容，关乎企业的盈利，合理的价格是企业赢得竞争最有效和最直接的手段。定价影响因素是为下阶段内容——定价策略作铺垫的。而对于定价，学生在平时的消费行为中有较为直观的、感性的认识，例如同一件商品，小卖部的价格会比大商场的价格略高;又例如在网上购物比实体店便宜。

课本是这样讲的：影响定价的因素有内部、外部因素。

（1）内部因素：包括定价目标、营销组合策略、商品成本、企业定价组织。

（2）外部因素：包括市场需求、竞争者的价格、环境。

授课的时候，笔者并没有按照课本的顺序来讲，因为对于定价目标、营销组合策略等内容，学生比较难理解，我将它们列为难点，用第三个微课进行简单讲解。而为了传授重要知识点，笔者设计出两个教学视频：一是到小卖部买一瓶维他奶，然后到大商场买一瓶同样的维他奶;二是到商场询问空调价格，然后询问销售员：如果我过一个月再来买大概是什么价格。课前将第一个微课视频发布给学生看。

2.2 教学过程

以6～7人为一组划分小组，每小组选定一名组长，由组长负责安排组内的分工合作事宜。

2.2.1 案例呈现

先是观看微课《买牛奶》，抛出“为什么我在大商场买同样的牛奶，比小卖部便宜了5毛钱？”引出本节课的主题：影响产品定价的因素。接下来笔者适时介绍本节课具体实施步骤，让学生了解和掌握学习目標和学习方法，通过这两节课懂得产品定价与企业盈利的关系，企业产品的定价受哪些因素影响，让大家对本堂课的知识脉络有初步的了解、大致的印象。

2.2.2 各抒己见

学生通过观看微课，小组进行自主学习和协作学习，各组组长出来发表意见。

2.2.3 师生互动

在这种分组讨论教学模式中，教师不再唱独角戏，扮演的角色是引导者和辅助者，而作为学习过程中的主体的学生，其讨论微课视频是课堂教学重要的内容。在学生观看微课的基础上，采用引导性的提问，让学生自己尝试分析案例。得出：成本是影響定价的因素之一。大商场由于进货量大，成本低，定价也可以更低，薄利多销，盈利也可以更大。接下来的第二个微课“买空调”也是这样操作，然后得出结论：市场需求是影响产品的定价因素之一。接下来，播放第三个微课视频：影响定价的其他因素。其他因素包括定价目标、竞争者的价格等，微课里用十分钟时间将这些难点梳理一遍，让学生明白影响定价的的因素之间是存在联系的。微课看后加以提问，加深记忆。

2.2.4 评价体系

教师发布评价表，要求各组之间进行互评，然后教师也对各组进行评分。以这种评价方式对学生整堂课的学习动态作出评价，合成每位学生本堂课的成绩。同时征求学生对课堂教学的意见和建议，进行合理的改善、提高。

3 基于微课的教学设计的优点

3.1 创建良好的教学辅助平台

在基于微课教学模式下，教师的教学设计有别于传统的教学设计，需要花时间去考虑哪几个知识点制作成微课视频有利于学生理解，而且要主题突出、内容精简，精心设计课程的教学程序，这是一个很好的教学辅助平台。中职生本身学习基础较差，动画视频、PPT、教师、学生角色扮演的微课，吸引了学生的注意力，也大大提高了学习积极性、主动性。

3.2 让学生掌握核心知识点，增强学习自信

中职教学不同于普通中学的教学，老师在课堂上不能被学科体系所束缚，要以让学生了解并且掌握核心的知识点为目标。在上课前，老师要初步了解并掌握学生的基本学习情况，在课堂中根据他们各自的学习情况注意他们在课中的状态，在课后老师需要根据课中了解到的问题及时更改教学方案，这样可以达到让学生更好的掌握知识点的目的。与此同时，当老师发现学生的优秀作品时可在班级群中分享，这样既可发挥榜样的作用，也可以增强学生的自信心。

参考文献

[1]费婉芳.微课在中职市场营销教学中的应用研究[J].现代营销（经营版），2019（04）：235.

[2]马云珊，黄玲芝，龙腾.微课在中职市场营销基础课程中的应用——以南宁市第三职业技术学校市场营销专业微课背景下的翻转课堂教学模式为例[J].职业，2019（03）：115-117.

[3]马颖.微课在市场营销教学的融合研究[J].经贸实践，2018（07）：338.

（编辑：杨梅）