浅谈高中英语词汇教学的几个方面

李静茹

摘要：英语是由大量单词构成的，基本的单词构成了语言的交流，所以，对于任何语育的学习者来说，学好英语的关键就在于单词掌握的多少。在英语学习的过程中，扎实地掌握大量词汇也就成为了很多学生学习英语的一个难点。在平时大大小小的考试中或者是日常与外国友人的交流过程中，对于词汇的缺乏严重影响了对话双方的交流，许多学生都在词汇的背诵学习上花费了大量的时间，但却没有使用正确的方法，往往是事倍功半，记忆速度非常慢并且容易遗忘。

关键词：高中英语;方法;问题;词汇教学

引言：

久而久之，很多学生往往会由于付出和回报没有得到正比，对英语的学习失去了信心，更有的同学对英语产生厌恶的情绪。高中英语教学离不开词汇教学，高中词汇教学是一个非常重要的内容，高中英语中很多题型都是和词汇有关的，词汇量缺乏，非常难把高中英语学好。在本文中，针对高中的词汇教学中的问题和方法做了详细分析和描述，并且针对问题提出一些自己的意见。

一、当前教学存在的主要问题

存在的一个主要问题目前大部分词汇教学都是采用死记硬背的方法，通过集中背诵词汇的方式来进行，机械的背诵英文单词和汉语意思，虽然这样的方式能夠起到一定的作用，但是要想得到良好的效果非常难，学生并不知道怎么应用，并且随着时间的推移，没有情景的记忆会被慢慢遗忘。学生本身的能力层次高低不同的，有些同学的记忆力好，背诵起来就会相对容易，记忆的时间也会更长一点;但是还有部分学生记忆力非常差，通过这样的方式对这些学生的英语学习是没有任何效果的，并且很容易造成两极分化。另外一个问题就是许多英语教师自身没有重视词汇的教学，首先这个观念就非常不正确的，大部分时间都花在做阅读理解和机械地培养应试技巧上，对于学生以后的英语学习是没有任何帮助的，如果学生没有一个充足的的词汇库，如何去理解阅读题、完形填空中各个句子、各个段落的含义，所以词汇教学在高中英语词汇教学中是非常重要的一个部分，可以说是重中之重[1]。

二、解决问题的具体方法

（一）根据遗忘规律进行记忆

我们每个人对于知识的遗忘都是具有一定规律的，作为老师，应该每天给学生布置一定数量的单词，学生可以自己利用单词卡片的便携性随时随地背单词，并同时进行自我检测，借助于单词卡片，就会很轻松每次检查平均只需二三分钟，利用碎片时间，学生就可完成每天的学习任务，并不会给学生带来对于学习英语的厌恶感和繁琐感。这样，学生在初次学单词时形成了牢固的第一印象，再经过反复地检查、记忆后就基本掌握了[2]。

（二）搭配合适的英语语境

进行英语单词的学习时，单词放到语境中会更加容易学生的记忆。不管是任何语言，语境能够快速地使学生记住句子的意思和单词的意思，在背过单词的同时也学会了应用，这样会大大提高学生的学习积极性，同时学生也不会觉得枯燥无味。在单词教学过程中，教师可以搭配新潮、活泼、学生喜爱的场景，这些场景尽量选择学生比较熟悉的场景，通过情景教学的方式能够增强学生对词汇的记忆力。 激发起学生的学习兴趣，在场景带入的过程中，学生不知不觉记住了单词，这对于以后的重复记忆也有很好的帮助，学生对于单词的第一印象是非常重要的。

（三）强化单词记忆

可以利用直观展示来进行词汇教学，直观教学主要是通过一些具体的方法进行情感教对一些单词进行具体化，比如说，学习peach这个单词时，可以用一个真实的桃子来举例，这样能够让学生更加容易地记住单词。强化单词这一方面，需要老师和学生的共同配合，才会对学生的学习有很大的帮助。作为教师，我们应该每时每刻都将新学习的单词应用到其他场景下，例如学到一个新句式，可以尝试让学生用新学的单词造句子，在强化单词记忆的同时，又加强了新句式的学习，达到一举两得的效果。

（四）运用比较法明辨单词

在学习过程中，如有同义词、近义词、同音词、形近词等等，老师应该有针对性，使学生能够更准确地把握。对一些同音异形和不同意思的词，学生在学习过程中容易混淆各个单词的汉语意思和写法，所以这要求教师在教学过程中反复强调各个单词的区别，加强学生在这方面的练习和强化，防患于未然。

（五）运用联想法总结单词

高中学生处于一个青春有活力的年龄，并且极具想象力，作为老师应该充分利用学生的想象力和联想能力，将学生的这种特点和英语词汇教学联系在一起，达到事半功倍的效果。通过这样的一个过程，学生可以由一个词联想到很多方面，以达到扩充单词及巩固词汇的目的。既提高了单词的记忆效率，教师的课堂氛围也变得更加生动活泼。

（六）适当增加学生的阅读量

在学习过程中，要想大规模增加词汇出现频率，最好的方法就是让学生进行大量阅读。老师可以定期提供一部分阅读内容，这些阅读材料可以是课内的也可以是课外的，当然也可以让学生自己寻找喜欢的、感兴趣的阅读材料。学生可以根据自己的兴趣进行选择，这样既能够提高学生学习英语的兴趣，又可以使他们在不同的语境中巩固所学词汇，扩大词汇量，在无形中，提高了学生的综合英语能力。当然老师也可以定期或不定期地举行一些英语阅读交流小活动，如实时美文推荐、有趣词语sharing、英语读后感评比等，同学们只要能够坚持下来，不但可以积累大量的词汇，给学生学习英语打下坚实的基础，还可以提高阅读文章的能力，对于以后的学习也会有很大的帮助，一举多得。

（七）利用游戏进行教学

教师在课堂上利用游戏进行词汇教学，这是集智力、活动和竞争于一身的一种方式。通过课堂组织游戏来进行教学，将新的词汇融合进游戏中，使得学生在非常轻松的课堂环境中获得对单词较深刻的印象，掌握一些比较难掌握的词汇。在游戏中学生学到的时带有情景的单词，遗忘过程中，学生依稀会记得单词的场景，只要主动进行复习，非常容易实现重新记忆，这对于学生后期的复习非常有帮助，大大减轻了英语单词的复习压力。学生大部分非常乐意通过此方法进行英语单词的学习，每个学生都可以参与，通过这样的方式能够进一步增强学生对词汇的理解[3]。

三、结束语

词汇量的扩大是一个长期积累的过程，并不是一朝一夕能够实现的。作为教师，我们应在日常的教学过程中对待学生耐心、细心，在每天教学的基础上不断钻研新的方法，并对教学质量进行每日总结，便于发现和解决问题，从而制定出更加适合学生的教学方案。除了文中提到的根据遗忘规律进行记忆、搭配合适的英语语境、强化单词记忆、运用比较法明辨单词等这几种方法外，作为教师，应该在教学过程中不断改进自己的教学方法和教学计划，制定更适合学生的高中英语词汇的教学计划，并且定期与其他老师进行交流，互相学习，互相分享，在大家的共同努力下，在有条不紊中实现教学相长。

参考文献：

[1]杜健.新课程理念下的高中英语词汇教学策略[D].河北师范大学，2015（12）.

[2]李梅.高中英语词汇教学中教学法的行动研究[D].东北师范大学，2014（08）.

[3]卢森.中学英语词汇教学策略研究[D].华东师范大学，2015（21）.