关于新课程改革下的小学英语课上“快乐教育”的相关思考

黄素

摘要：快乐教育是新课改非常提倡的一种理念，在小学英语课融入快乐教育的模式，需要教师注重对课堂各个环节的改善，让学生可以在对英语展开学习的同时，体会到快乐的氛围和情绪。要想实现对快乐英语课的建构，需要良好的导入、生动的课堂体验以及合理的教学评价，让小学英语课取得合理的教学品质，实现对学生兴趣的合理激发。本文分析如何在小学英语课融入快乐教育，实现对小学英语课整体品质的提升，促进学生在小学英语课找到英语学习的乐趣。

关键词：新课程改革;小学英语课;“快乐教育”

前言：

小学英语课中教师要做到面对全体学生，要考虑到学生本身的身心特点，比如学生都有着极强的好奇心以及好动性，注意力的持续时间比较短等，这些因素关系到学生是否可以将自己最大的注意力投入到小学英语课。因此教师要注重快乐教育在小学英语课的合理融入，所谓的快乐教育，顾名思义就是基于快乐这一思想，将师生热情调动，让小学英语课成为师生都非常享受的一个场所，营造出一个欢乐和合作的氛围中、

一、开放的课堂导入

小学英语课中开展快乐教育，需要教师做好开放式的导入，这是新授课的第一步骤，需要教师借助各类的方法，将学生注意力真正集中起来，并让学生可以对这节小学英语课产生浓厚的求知欲，在这种良好的情绪中，后续学习的环节就会更加容易开展。而开放式导入是有诸多方式的。教师要结合教材，选择合适的方法[1]。

比如小学英语课上可以运用歌谣导入法，音乐是可以起到陶冶情操作用的，也是一种活跃氛围非常有效的途径，受到诸多学生的喜爱。在对“how are you”展开教学的时候，教师可以在小学英语课的一开始，播放出《Hello，how are you》这首歌，然后让学生可以快速融入到学习的氛围中，整个节奏都是非常有韵律感的，可以给学生一定的学习动力。也可以运用谈话导入、情境创设等多样化方式，这些方法都是可以将学生引入到一个情景中，是十分有效的导入方法。

二、欢乐的课堂体验

小学英语课中整个的学习过程，需要的是学生本身的良好体验，实现知识的积累以及感悟内化，在教师授课中，要注意成功体验是快乐学习的重要前提，学习取得不错的成功率，那么学生兴趣就会更加浓厚，小学英语课的效率也是会更高一些。

（一）提高教学艺术

小学英语课中的教学艺术，首先是教师要把握好小学英语课的要求以及目标，在小学英语课中选择的教法需要足够合适，可以选择合适的方法，让学生融入到这个学习氛围。另外是要注重从学生实际展开教学，将各个层次学生都可以在积极性上发挥出来。教师要注重给学生建立信心，学生若是可以经过教师的鼓励和表扬，这样就会在小学英语课更加努力。将教师的鼓励转变为自己的动力，长久下来学生信心就会不断强化[2]。因此教师要注重小学英语课中，对学生优点进行捕捉，作为激励学生的基本点。

（二）分层教学的开展

所谓分层，是当下教师普遍关注的一种理念，为了满足每个学生个体的学习需求，将学生分成若干的层次，然后结合各层学生实际的需求，在教学策略上做出适当的调整。快乐教育需要重视学生身心的平衡发展[3]。教师要在小学英语课中为学生合理创设出体验成功的契机，教师要在小學英语课中运用好分层理念，然后注重因材施教，让诸多层次学生可以有更多的机会交流，从而帮助各层学生实现进步与提升。比如小学英语课中开展课堂提问，教师可以设置一些难度不同的问题，给每个层次学生答题的机会，特别是后进行可以对一些基础性问题展开解答，适当对后进生展开指导，便于后进生转化。

三、注重快乐评价

学生的快乐是需要经过一番努力，然后在学习上得到成果，这样的快乐有助于学习的开展，成果学习可以在教师的激励以及积极评价后，让学生有更多的学习动力以及求知欲。评价是小学英语课中基本的活动，也是整个教学中不可忽视的部分，教师要改变以往小学英语课非常枯燥的评价模式，积极将快乐教学融入到小学英语课评价中，让学生在接收到教师评价中，学习的积极性以及热情会进一步得到强化。

（一）分层评价

学生是存在客观差异的，教师要注重针对各层次学生，并融入最近发展区的思想，学生在英语的学习中付出了努力，并取得了进步，那么这其实就是一种成功，而不是将分数作为唯一的指标，以往教师注重的只是分数，学生是十分被动的，当下注重多元评价，学生可以参与到小学英语课的评价中。比如在小学英语课，让学生对其他人的一些解答或者是表现进行评价，对自己进行评价，这些都是可以让小学英语课的评价体系更加丰富，让氛围更加欢乐，学生会对自身英语学习更有热情。

（二）多次评价

学生都是希望可以被教师表扬以及关注的，因此教师要注重小学英语课中对学生的激励，将鼓励作为基本的评价态度，对学生多次展开评价。诸多的学生因为基础以及学习能力等诸多的因素，无法在小学英语课取得不错的成绩，信心已经是彻底失去，这个情况下教师要让进入学习困境的学生都有成功的感受和体验，给学生多次鼓励，这样学生可以在学习信心上实现有效构建，日后学习也会更加积极。比如教师在提问后，学生已经回答错误，若是有再次发言的诉求，教师要给其第二次机会，这样可以让学生不断形成反思的思维和习惯。在快乐教育中，教师要注重快乐评价的灵活运用，让小学英语课可以实现成为学生非常快乐的学习场所，改变对小学英语课的以往印象。

结论：

总之，快乐教育是非常重要的一种理念，也是新课改非常提倡的，教师要注重对快乐教育在小学英语课的合理融入，帮助学生找到小学英语课上的学习乐趣，然后积极配合小学英语课的各个环节，将学生积极性以及求知欲激发出来，促进小学英语课品质的提升。

参考文献：

[1]赵佳佳.依托真实交际的小学英语课堂活动设计探究——以PEP小学《英语》对话教学为例[J].英语教师，2019，19（12）：158-160.

[2]王婷婷.基于思维导图的小学英语课堂板书设计的探讨——以小学英语课堂教学观摩培训为例[J].成都师范学院学报，2019，35（05）：37-42.

[3]曾科峰，陈芳.英语课堂中“四重四轻”问题纾解策略——以译林版英语三年级Unit 7《Would you like a pie？》教学为例[J].小学教学参考，2019（15）：46-47.