小学英语“导学案”中预习导学环节的设计研究

司素梅

摘要：把以往的教案做为为学生学习提供的基础。教师在开展教学的时候就把关键点转变到学生如何学习上。导学案涉及预习导学、课堂研讨和延伸拓展三个重要方面。这让教师和学生的关系更加良好，在实现了良好师生双向互动的情况下，也让学生面对作业预习等不再是停留在表面。在借助书面形式下，能够对学生的整体学习过程进行详细记录。教师所展现出的课前批阅，就会受到学生的关注，这让课堂展现出了十分高的效率。

关键词：小学英语;导学案;预习导学;重要性分析;设计策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2019）24-0085-02

0引言

小学英语教学的过程中，教师在预习导学上要做出相应的努力和优化。为学生创建一个良好的教学环境，就会保证小学英语教学设计十分高效和优质，在导学案的预习导学上，就会让学生的预习效果十分明显，在对预习环节进行科学设计的前提下，就能让英语教师更好地带领学生学习英语。这是构建优质和高效小学英语教学课堂的基本点。教师要在完善设计预习教学环节的基础上，保证学生更好地成长和发展。

1小学英语“导学案”中预习导学环节设计的重要性分析

小学英语导学案之中，预习导学环节设计十分关键，所展现出的重要性比较明显。第一，在预习完善环节之中，学生会对所学的英语知识内容进行完善，形成合理化的系统英语知识。学生能够在预习中拥有一个良好的开端，对所学英语的内容进行重点分析。第二，预习导学环节设计之中，教师要激发学生的学习欲望，学生也会带着浓厚的学习兴趣对所学的内容进行完善和升级。教师通过导学设计的形式，把小学英语知识进行重点整合，带领学生进步，让学生更好地参与到英语预习环节中。第三，该环节合理设计之下，教师和学生之间形成了良好的关系，这让学生面对英语问题的时候，也会充满信心。教师不再控制学生学习，而是为学生提供明确的方向和价值。

总之，导学案中预习导学环节设计十分关键，小学英语教师要对其进行着重关注。从学生实际学习情况出发，让学生的预习效果更加明显。教师让学生对英语学习形成了多样性的认识，不再局限于一个角度的认识。这样，借助导学案，完善小学英语预习设计环节，最终促进小学英语教学的发展和进步。

2小学英语“导学案”中预习导学环节设计的策略分析

很多学生面对英语学习的时候，就会产生犯难的情绪，这会阻碍学生发展和学习的进步。如果不能合理设计导学环节内容，则会影响小学英语教学的效果，学生英语知识的掌握也不够扎实。因此，借助导学案教学形式，对小学英语预习内容设计进行优化。下面分析了预习导学环节设计的具体策略。

2.1预习题设计要有梯度性

小学英语的预习导学设计过程中，教师要在预习题的设计上下功夫。教师所涉及的预习题要展现出一定的梯度性。预习题的创建是要面向全体学生，遵循由浅入深的原则。在题目展现出较高要求的情况下，会打击学生学习的信心。但是，如果教师把题目设计的比较简单，就难以激发学生学习的思维，并不能让学生拥有活跃的思维。所以，在预习导学环节上，要合理地创建基础题，也要为学生提供需要经过动脑才可以解決的问题。使得学生学习的积极性和兴趣得到激发，最终形成良好的预习习惯[1]。

比如，教师针对“I can play basketball”教学的过程中，设计的预习题就要展现出梯度。基础性的题目就是让学生能够初步听懂、会读、会拼写basketball，football，juate，swim，这些单词的学习会适当地减少学生学习的难度，让学生面对学习的时候，不会形成太大的压力和困惑。这是梯度题目预设中的一个初始阶段内容，值得教师关注和重视。同时，稍微具有难度的内容就是让学生能够学会运用句型“Can you……”，并学会用“Yes，……can，No……can’t.”，然后培养学生运动的意识，明白运动的重要性。在学习这些句型的时候，学生需要参与练习，通过自身对英语知识的运用，能够对英语知识有一个大致了解和掌握。学生能够把握句型的回答形式，通过强化记忆，借助导学案的内容，提升自身的学习效果。

预习环节的重要性不言而喻。预习导学设计之中必然要彰显价值和内涵。教师以英语教学作为案例，能够把导学案的运用价值全方位地体现出来。从学生的实际学习内容出发，梯度性的预习导学设计上，教师会让学生面对所学英语知识产生清晰的认识，最终提高学生学习的质量。预习题从整体上出发，实行由浅入深的模式，题目的难度进行合理控制，让学生获得学习的信心。学生在预习动脑之后，才可以更好地解决英语学习过程中存在的问题。学生获得了自己的发挥空间，对英语学习产生浓厚兴趣，就拥有了优质的预习习惯。

2.2预习题设计要有针对性

开展预习的环节主要是让学生对下节课的内容进行了解和认识。因此，所开展的预习题是和教学目标进行结合的，这让学生感受到了预习的关键点。在此情况下，进行预习的布置过程中，教师就可以关注教学过程中的重点和难点。在设计的较强针对性下，就会让预习变得更加有效[2]。比如，教师在进行“How do you come to school？ ”教学的过程中，涉及的重点是“词汇：subway， car， bus， bike， on foot句子：How do you usually go to school？ I usually go to

school by”。教师在对学生的预习导学进行批阅的过程中，就可以对学生的预习效果、新句型掌握情况等进行全方位的把握。再从学生实际情况出发，对教学的方式进行合理的调整。

导学案模式下，教师所制定出的预习题设计发挥出重要的针对性，会对学生的英语学习情况进行全方位理解和研究。学生面对新句型等学习的时候，教师会认真分析学习情况，并根据学生的具体发展情况制定出合理的教学方法。预习题设计的开展形成了完善的模式，让学生感受到英语学习内涵的同时，也发挥出了导学案在预习设计中的关键价值。

2.3预习题设计要便于检测

学生在完成预习的作业内容之后，往往需要教师的肯定性评价。教师布置的预习作业，在课堂环节上从实际需求出发，进行合理的检测。比如，针对预习的生词、注音标、写中文，教师在课堂上的时候就可以对学生进行抽查，让学生朗读生词，针对表现优秀的学生进行表扬和鼓励。在预习过程中，要求学生掌握的知识点，可以让学生扮演小教师的角色进行示范性讲解。在进行预习作业布置的过程中，要能够让学生充分地展现在课堂上，这才能引起学生重视，所展现出的效果才会明显。但是，如果作业冗杂，不便于检测[3]。学生就会出现反感的现象，难以形成良好的预习效果。所以，教师在进行预习题设计的过程中要从利于检测的角度出发。

2.4预习题设计要展现出趣味性

兴趣是让学生面对英语学习时产生动力的重要载体。教师开展小学英语教学的时候，面对预习环节設计，跟随导学案内容，会让学生产生强烈的求知欲望。所以，教师让学生在导学案的背景下，认真探究和学习英语知识。所以，教师进行预习题设计的过程中，应该关注教学设计的趣味性。比如，教授词汇的时候，应该从预习题型出发，不能仅仅关注学生的读音等内容学习。教师可以更换题型，比如，通过连线、猜意思和填空等趣味性的练习模式，提升学生的预习效果。再比如，教师开展小学英语“Cartoon time”教学的时候，为了让学生的预习题设计展现出趣味性。教师可以通过图片呈现等形式，为学生提供填空，联系学生所熟悉的卡通人物和故事情节等进行连线。在此背景下，学生会认识到预习学习的重要意义，也会在愉快的心情中更好地掌握英语知识。

3结论

综上所述，教师在进行小学英语教学的时候，要合理借助导学案进行课堂的完善。在预习导学的环节中，教师为学生呈现出良好的学习氛围。从小学英语教学课堂出发，让预习导学环节得到升级。教师在激发学生学习积极性和主动性的情况下，也让学生对所学习的英语知识产生新的认识和理解。在促进学生更好地学习和成长情况下，让学生真正地认识到学习英语知识的重要意义。希望文章的研究，能够为小学英语教师提供参考，为学生构建生动的预习学习环节，保证学生的英语学习兴趣和能力得到提升。

参考文献

[1]罗瑜洁.导学案在小学英语教学中的应用——以译林版教材为例[J].科学大众（科学教育），2018（09）：60.

[2]苏曼丽.导学案在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（08）：230+232.

[3]张丽宁.小学英语阅读导学案的设计与运用[D].南京：南京师范大学，2015.

（编辑：杨梅）