互动教学在高中语文写作训练中的应用

邹俊

摘  要：语文学科是学习所有学科的基础，也是长期积累和培养语文素养的过程。语文学习从字词义基础学习，到阅读理解和写作，培养学生的分析能力，语言组织和表达能力，逻辑思维能力。在高中语文学习中，会把培养学生的分析理解能力和逻辑思维表达能力作为教学的重点。所以本文互动教学在高中写作中的应用展开探讨。

关键词：高中语文;阅读写作;互动

在新课程改革的推动下，高中语文教学取得了巨大的进步，课堂形式变得更加丰富，课堂内容也更加侧重培养学生的综合素质。但是唯独在写作这一方面，成效并不明显。现在的高中作文教学，依然是最令语文教师和学生头疼的一部分，套用模式写出来的作文，千篇一律，言之无物，对于真正提高学生的写作水平毫无帮助;而如果慢慢培养学生语感和写作情怀，耗时耗力，还不见得能够取得成效。所以，高中的作文教学还停留在从前“写——评”的老模式上，仅仅为了应付高考而训练几种速成的套路，毫无素质可言。然而，众所周知，写作不仅在高考中占有很大的分值，它更是语文素质教育“听说读写”中的重要一部分。做好写作教学工作，不仅对提高高考成绩大有帮助，也会让语文课堂的素质教学得到真正的落实。那么，面对现在高中作文课出现的一些问题，我们该采取怎样措施来应对呢？

一、老师在教学技巧上应有所改变

高中老师在教学上比较重视学生分数，语文的学习通常注重语文语法知识，写作要素等。让学生努力抓住得分项，而并没有注重学生的阅读能力和写作能力的培养。在阅读理解中，老师常常会把答题技巧讲解给大家，这样使得学生套路题目，无论什么阅读题目，都会以相同的答案生搬硬套，这样只会让学生得到一些分数，但是并不能真正提高阅读能力。在写作方面，老师通常讲解写作技巧，例如记叙文的三要素，时间，地点，人物。但是学生在写作过程中通常文章苍白无力，不生动也不形象，平白直叙，这样使得写作能力也不会有所提升。所以老师在教学过程中应该有效地将阅读和写作相结合，潜移默化中提升学生的阅读和写作能力。在阅读中，引导学生如何站在作者的角度理解问题，为什么在阅读前去了解作者的背景，就是要站在作者的角度理解文章，这样既会提高学生的阅读能力，也会让学生在写作的过程中去注意自己的心理状态，将自己写作时的感受运用在阅读文章中，将阅读文章中的一些技巧巧妙地运用在自己写作中去，将两者有效地相结合。

二、做好课前准备，提升教学质量

要在高中语文写作教学中应加强小组互动，首先要对全班学生进行合理分组，使组内成员形成一种互相依赖、互相促进的关系。互动学习的小组与学生自发形成的小组不尽相同，不能随意分配，必须按照“组间同质、组内异质”的原则进行分配，即在一个小组内，既要有性格外向的学生，也要有性格内向的学生;既要有成绩较好的学生，也要有成绩较差的学生，这样可以实现组内成员的优势互补。在开展写作教学之前，可以将学生分成了几个小组，每个小组有4—5个成员，为后续互动学习做好准备。

三、注意反思回馈，促进交流共享

现在很多作文课，只重视学生的写作训练，写完了就算完了，几乎没有任何评价反馈，这极大的浪费了教学时间和教学资源。一篇文章，“写好”是重要的，“改好”同样是重要的，对于习作训练来说，认真的反思和总结比写作过程本身还要有意义。所以教师应该组织学生有计划、有目的地进行写作互评和写作经验交流活动。独学而无友，则孤陋而寡闻。学生自己对自己的作文往往看不出问题来，而要求教师给每个学生都认真点評，有会浪费很多时间，最好的办法就是同学之间交换互评，在相互交流的过程中，学生可以认识到自己的问题，也可以学习别人的优秀经验。这种方式使得作文课的课堂氛围非常活跃，同时效率也非常高。在提高写作技巧的同时，也增加了同学之间的互相了解与互相交流。

四、搜集资料，激发学生兴趣

一直以来，高中生都对传统教学模式不感兴趣，觉得传统教学法无法充分发挥自己的话语权。在这种情况下，教师就要在写作教学中为学生安排合适的话题，引导学生针对这些话题进行讨论，诉说自己的想法和见解。然后再将这些看法写成作文，写出的作文必定具有活力。比如针对“心音共鸣”这个话题，笔者在上课之初为学生呈现了两张图片，这两张图片是从网上下载的。第一张是一个行动不方便的老人牵着自己双目失明的老伴行走在人群喧嚣的街头;另一张是一个妈妈抱着一个身患白血病的小女孩，手中举着“卖拥抱，十元一次”的牌子，她想通过这种方式筹集医药费。学生看完这些图片后，可以让学生以小组为单位，谈谈对这两张图片的看法，说说自己此刻的心情是怎样的。无疑，刚才那两张图片是震撼人心的，学生在讨论中得出“大爱无疆”“母爱伟大”等观点，再让他们根据这些观点写出文章。事后，笔者发现学生写出的文章非常感人肺腑，充满生命力，这就说明这种教学方式收获了很好的效果。

五、采集写作素材，提升写作能力

写作是完成一次逻辑思维的过程，将一件事或者是一个内心的感受，有条理生动地描写出来，这需要学生拥有丰富的写作素材，阅读文章中作者的写作技巧，以及将打动自己内心的真实感受三者紧密结合，才能写出好文章。所以写作能力的培养是积累和训练的过程。学生常常在写作时遇到老大难的问题，就是无从下笔，不知道写什么，只会反反复复利用相同的事例，使得文章显得苍白无力，打动不到读者。原因是学生没有积累写作素材，没有丰富的阅读量和阅读能力。学生应该利用课余时间多阅读，多思考，在阅读中去学习积累，提升自己，开阔自己的眼界。学校可以为学生提供阅读的场所，建立校园读书角或者图书馆，鼓励学生多阅读多交流，学生在阅读之后也可以组织阅读交流社，交流读书心得体会，在交流的过程中让学生更加全面的去理解文章的中心思想，开阔学生的思维。只有学生逐渐的爱阅读，将阅读作为自己生活中的一部分，才可以快速地提升阅读和写作能力。

在写作时更重要的是学生自身感受，用美的眼觀去观察生活中发生的平常的事情。将生活中触动内心的感受表达出来，只有打动自己的内心的文章才能打动读者，所以学生要善于观察生活中美的一面。现在学生接触外界信息快速繁多，常常会造成他们错误地去看待社会上一些现象，产生消极的影响，例如学生会说现在学习好也没有用处，清华大学的学生也去养猪。这样就需要学生站在积极的一面去看待问题，老师需要有效的引导，首先养猪并不是不光彩的事情，所谓行行出状元，随着时代社会的发展，大学生可以利用所学的知识将自己喜欢的行业做大做强，拥有创新的勇气，采用更加先进、现代化的方式将养殖行业做大做强，这是值得学生学习和敬佩的地方。学生可以站在积极的角度去看待生活中发生的事，这样的角度才会让打动读者，吸引读者，才会写出出色的文章。

高中语文的学习对于能力上的要求更高，阅读和写作的水平也体现了学生学习语文的能力。老师要站在培养学生语文能力的角度，采用有效的方法，将学生的阅读和写作能力相互提升，在阅读理解过程中去积累写作的素材，学习写作的技巧，在提升写作的同时去站在作者的角度考虑问题，分析文章，使得两者有效的结合。老师要在教学上下足功夫，讲究方式方法去引导，带领学生体验分析文章的过程，体会写作的意义，使得学生的阅读和写作能力有所提升。

参考文献

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[2]  庞武忠.优化教学设计提高阅读效率[J].文理导航（上旬），2013（05）.