初中新生写作素养提升策略

周瑞

摘 要：虽然说，写作素养的发展是个循序渐进的过程，我们需要点耐心，也需要给学生点时间。但从初中写作教学的实际上看，刚升入中学的学生，写作素养“断档”的问题还是比较集中的。他们的写作素养水平，与初中的写作目标水平有较大缺口——本文对初中新生写作情态进行分析，就如何用较快的速度使之写作素养达到相应水平进行探讨。

关键词：初中;新生;写作;素养;教学

写作素养的发展是个很漫长的过程，从简单写话到整体成文，再从文从字顺到精彩纷呈，需要长期的积累和磨练。我们组织写作的教学，确实需要足够的耐心，也需要给学生充足的成长时间。但是，我们发现，一部分刚刚由小学升入中学的学生，他们的写作素养不是随着学年的增长平滑递进，而是处于一个小学和初中水平的“断档”区间。与初中学生所应该具有的写作素养水平相较，存在一个缺口。所以，我们需要对学生的写作素养发展情态进行分析，并采取一些对应的举措，以帮助学生用较快的速度“迎头赶上”。

简要的说，初中新生写作素养上主要的、比较集中的问题有几点：一是素材不足，指向写作的知识面不宽，写作中缺少旁征博引、纵横捭阖的那种精气神;二是内容单一、主题单调，由于社会经验、生活阅历等方面的原因，学生写作總是翻来覆去几件事儿，没有新的内容，有个别学生竟然是一件事儿用到多篇文章中。而且提炼的主题也没有新意，无非就是爱乡、亲情、友情这几个方面;三是语言干瘪乏味，因为小学阶段的要求不高，结构完整、字句通顺就行，所以，很多学生没有能力也没有意识去用一些修辞、技法把文章写得精彩一些。

针对这些问题，教师可以关注以下几个写作教学的策略。

一、指向性阅读

初中学生课外阅读有必读书目，也有推荐书目，我们利用三年的时间，最好是让学生都能把这些书读到。但是，我们因为是基于写作素养快速提升的需要，在指导学生课外阅读的时候，可以不采用学生个性选择的策略，而是要求学生去读教师指定的书籍，而其他书籍则可以放后一些再去读。根据以上问题分析，初中新生写作素养的主要缺口是素材、内容以及写作技巧上的，而初一阶段学生写作的主要体裁还是集中在记叙类、散文类上。所以，我们指导学生指向写作素养提升的阅读，可以关注两个方向。

其一，是让学生去读一些“闲书”。因为大纲推荐的书籍，其实都是一些经典，涉及的知识范围、生活百态其实并不够丰富，这很影响学生素材的积累和知识结构的改善。所以，我们可以让学生根据自己的喜好去读一些科普、轶闻趣事、新闻类的文章，使他们的知识面跨学科且更贴近生活。

其二，重点让学生去读散文类、叙事类、描写类的文章，多读一些短小易学的美文，以明确指向特定文体的写作素养提升，以及汉语语感的发展。比如《傅雷家书》《朝花夕拾》《昆虫记》《繁星·春水》等等，而《三国演义》《阿Q正传》《红楼梦》等等，则或是小说或是半文言，则可以让学生稍后再去读。这样稍微调整了一下阅读顺序，就可以比较集中地快速提升学生的指向性积累。

二、技巧性模仿

仿写，一直是写作教学最常用，也是较高效的一种教学策略。不同阶段的仿写应该因目标的不同而有所差异。但在实际的写作教学中，教师组织学生仿写，其实并没有向学生明确仿写的具体训练目的。这样，学生仿写的时候，往往是基于个人的理解去模仿，虽然是模仿同一篇文章，但模仿的视角却千差万别。有的是模仿内容、有的是模仿结构、有的是效仿主题，但鲜有去模仿修辞技巧、遣词造句的，因为学生心里认为这不重要。

所以，我们在组织学生仿写的时候可以有意地提醒学生去模仿这方面的内容，或者是进行专项的模仿小练习。比如学了《济南的冬天》，不要求学生整篇仿写，而是专门去仿写“最妙的是下点儿小雪呀……”这个写景的经典段落，让学生学会在写景的时候应用拟人、比喻等技巧手法。

三、开放性创作

学生写作缺少生机、灵性的一个原因，是他们本来的素材、题材积累就不太多，而我们又往往给学生布置的写作任务是定向的，规定了主题和内容。这样，本来他们还是有些东西可以写的，但是受教师要求的限制，又往往缺少写到文章中的机会。这样，他们最有感觉、最想写的内容和素材却不能成为他们练习写作的资源，这在很大程度上限制了学生写作素养的提升。所以，在初中新生的写作素养情态下，我们有时候可以不去限制他们的写作方向。比如只布置学生写一篇散文，但具体写什么内容、什么主题或用什么风格、写多少字等等，一概不对学生提出要求。这样，学生一定会是去选择他们最熟悉、最有感触的内容去写，文由情生，往往更愿意去把文章写好，也确实有东西能写——用开放性的写作训练，可以充分调动学生写作的积极性，也可以快速提升学生写作的素养水平。

综上所述，有一部分初中新生在写作素养的发展上存在着小学与中学水平“断档”的问题，根据对这些学生写作素养的主要问题。教师可以采用指导学生进行指向性阅读、有意进行技巧性仿写以及布置开放性的创作训练等策略来帮助学生尽快将写作素养提升上来。

参考文献：

[1]张昕. 利用语文课堂使学生走上作文成功之路初探[J]. 学园：教育科研， 2011（5）：110-111.

[2]沈莉. 初中语文个性化作文教学初探[J]. 作文成功之路（下）， 2014（10）：17-17.