谈促进学生高中数学自主学习行动的策略

饶长根

【摘    要】自主合作学习近年来在我国开展得如火如荼，成为了课堂教学的宠儿，因为合作学习无论是在激发学生的学习兴趣、提升学生的交际能力、营造轻松活跃的课堂氛围、提高学生的数学水平等方面都有着很大的促进作用。合作学习如今大量多用于阅读课和听说课等，数学教学却成为了课后训练。

【关键词】高中数学  自主学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.155

高中数学是一门重要的课程。教师在开展高中数学教学的过程中，要为学生提供针对性指导，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向。学生关注自身的学习情况下，激发自身学习的积极性。教师要为学生提供优质教学模式，让学生在针对性教学模式下，提升学习效果。很多数学教师把关注点放在了自主学习模式上，教师对学生进行了分析，为学生开启了自主学习模式。学生在该模式下，会充分地展现自学意识，并和教师之间进行密切沟通和交流。这提升了学生的数学核心素养。

一、采用微课模式下的自主预习策略

微课是一种以教学视频为主要载体的新型教学策略，将其运用到新课教学前，引导学生进行自主预习，有利于培养学生对学科知识的自主学习意识。微课这一教学手段具有较多的教学优势，其精悍短小的教学视频内容可以吸引学生的注意力，使其在高效自主预习的过程中感受到自主学习的乐趣，有利于增强学生的自主学习自信心，进而可以有效培养学生的自主学习意识。

比如在“交集与并集”一课的教学前，教师可根据其中的重要知识点来制作微课视频，将交集概念、并集概念、何种情况下可使用交集条件解题、何种情况下可使用并集条件解题等等内容都融入到短小精悍的教学视频内容之中，让学生在自主预习的阶段高效地把握好新课的重要知识点。而且学生在自主预习的过程中可以列出疑难问题，在课堂上针对性地围绕着疑难问题来进行深入的学习，可增强学生数学学习效果。在这样的高效学习过程中，学生能够潜移默化地感受到自主预习带来的学习益处，进而慢慢树立起良好的自主学习意识。

二、以学生为主体开展教学，培养自主学习意识

教师在实际进行高中数学教学的过程中，学生学习的知识是比较抽象的。因此，教师就应该为学生创建活跃的教学情境，让学生能够自主的进行学习，开展自主学习模式。学生在掌握了知识之后，才会提高自主学习意识。学生在学习的过程中会获得主体地位，教师为其提供充足的思考空间。这样，学生会从深度层面进行数学知识分析。比如，教师高中数学《空间几何体的结构》教学的过程中，就应该让学生进行自主学习，学生就行深度探究和分析[1]。在引导学生学习的过程中，教师就应该关注每一个学生，让学生能够积极参与学习之中。学生在自主学习课堂中学习到了知识，并体会到了数学学习的乐趣，最终就会形成高效的数学教学课堂。所以，在高中数学教学中让学生充分发挥自身主体地位，让学生的自主学习意识得到全方位的提升。

三、设计学习任务，提高自主学习能力

在实际进行高中数学教学的时候，教师为了让学生能够深度的对数学概念和知识点进行透彻的理解，提高学生学习的积极性和主动性，就应该从具体教学内容出发，立足教材，为学生创建针对性的学习任务。学生在任务的引领下，就会积极进行思考和探究。在此，学生能够针对教师所提出的任务开展分析，教师就会针对表现好的学生进行鼓励和表扬。这样，学生就会积极投入到团队学习之中。教师在进行学习任务设计的过程中，就应该从教学的具体目标和重点出发，为学生设计层次性的学习内容。学生在学习的过程中掌握基础知识，逐渐过渡到较难的知识上。这样，学生在学习上就会拥有充足的动力。比如，教师在实际进行高中数学《幂函数》教学的过程中，就应该为学生设计针对性的学习任务。具体如下：1.分析幂函数的具体特征，并对其图像和性质进行分析。2.完成教材中的習题。3.对幂函数的性质进行总结和概括。这样，教师为学生提供了针对性的学习任务，就会提升学生的学习效果。

四、采用动手操作环节的自主探究策略

动手操作环节是高中数学教学中比较基础又重要的教学环节，主要是让学生围绕着某一教学内容，使用一系列的学具参与到动手操作活动中，亲身体验动手操作环节蕴含的数学知识与数学技能。而且在这一动手操作的过程中，学生的自主探究意识可以得到激发，让学生能够产生主动学习的欲望。例如在“指数函数”一课的教学中，教师可以引导高中生使用五十元纸币来进行反复对折的操作。

在这个过程中，教师可以给出一些引导语，适当地提出一些教学问题：“这一张五十元纸币可以对折多少次？”这一问题具有较强的探索性，也具有一定的开放性。有的学生猜测了各不相同的答案，如有的学生回答了7次，也有的学生说是8次或者9次，然而最终的答案却是6次。这一答案会进一步调动学生的學习积极性，主动地探索更多的新知识，有利于培养学生良好的自主学习意识，并且提高学生本节课的教学效率。

五、小组合作探究

为了提升学生们的探究效率，教师还可以将学生们划分为不同的小组，让他们通过小组合作和讨论来解决一些数学问题。

例如在讲解“数列求和”这一内容时，便可以采取小组合作探究的方法来进行。从理论上来讲，数列求和可以使用的方法非常多，常见的求和方法有错位相减法、分组法、数学归纳法、并项求和法、公式法、倒序相加法、裂项法、通项化归法等等，不同的学生在考虑同一数学问题时也会使用不同的方法。因此，通过合作探究的教学方式可以令学生相互交流自己的解题思路和思考问题的角度，使得学生之间可以产生强烈的思想碰撞和交流，而且通过对比别人看待问题的角度，可以更好地扩展自己的解题思路，同时还可以培养学生之间的情谊，有利于学生全面、健康地成长。

总而言之，数学教师在课堂活动中应用探究教学方法时，可以根据学生的具体情况，通过营造良好的课堂学习氛围、组织学生分小组合作探究以及合理利用信息技术等方式来有效地提高学生的自主探究能力，改善传统教学模式中的不足之处，进而激发学生学习的兴趣，从而将提高教学效率真正落到实处。

参考文献

[1]王海刚.谈提高高中生数学自主学习能力的路径[J].中国校外教育，2019（32）：51-52.