浅谈学习策略及其在高中地理教学中的运用

黄茜

【摘    要】地理是一门需要在探究中学习的学科，学生有好的学习方法，可以让地理的学习事半功倍。所以教师在地理的具体教学之中，要通过更为有效的方式，提高课程的教学效率，并从课程之中，让学生掌握必要的地理学习方法。

【关键词】高中地理  学习策略  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.115

在高中地理的教学过程中，教学方法的科学与否，往往决定了学生学习成绩的好坏。从现在的实际教学中可以看出，不少教师的课堂教学并没有什么太大的变化，思维理念也相对来说比较固定。随着时代的进步，各门学科的教学内容都有了巨大的改观，而地理是文科中偏理科的科目，这种改观就更为明显了。教师教学过程中，一定要适应这种时代的发展，不断调整自己的教学方式，找准学生的定位，针对性地为学生进行教学。在教学过程中，教师要注意和学生形成紧密的联系，不要只是一味地教授课程，按照着自己的方式去讲解内容，而是应该多方听取学生们的建议，以学生的发展为主要教学目的。高中地理的教学内容安排上，教师也同样需要注意合理性与有效性，不要把课本上的知识点当成至理名言，有些时候因为时代的变化，要根据这种变化调整纠正课本上的错误，以发展和辩证的眼光去看待课本上的知识。还有，高考对地理的考察，不再是只局限于课本上的內容了，所以在新课的教学过程中，要“基于课本而高于课本”，课堂上有意识的结合课本知识为学生补充一些课外的知识，以适应高考中更高要求的知识需求。

一、高中地理教学中存在的问题及相应的解决策略

在高中地理的教学过程中，会遇到很多实际的问题，为了提高教学的有效性，教师应该具体问题具体分析，及时地用合理的方式解决教学中出现的问题。

首先，在地理的教学中，学生对基础知识的运用上存在障碍，有些学生把地理的相关知识背的滚瓜烂熟，但是实际做题的时候却存在障碍。这是源于有不少学生在学习地理的时候，还是保持着老观念，他们老是把重心放在对知识的死记硬背上，用文科的思维方式学习地理，而现在从地理的考试中可以看出，对地理的考察越来越灵活，有些甚至会考察到书本上没有具体提到的，需要学生用一定的地理思维去思考解决。所以仅仅靠死记硬背地理知识对现在高中的学习并不适用，学生还是要把学习重心放在对知识的理解上，在理解知识的含义之后，再记忆清楚，这才是最适应地理现在发展的学习方式。

其次，地理是文科科目中最偏理科的科目，其中也会涉及到一些计算问题，虽然这些计算不及数学、地理那么深奥复杂，但这往往是不少学生的学习难点。教师在教学中，应该着重于地理的解题方法，每个内容的展开都要有其具体的方法，并且用练习的方式进行加深巩固。教师一定要让学生养成集错的好习惯，要让学生在日常学习中把自己不熟悉的内容、出错的内容收集起来，然后每天空闲的时候一一巩固记忆，这样就会让学生对知识的理解加深很多。特别是一些计算类的地理题目，学生找到了具体的解题方法，任何时候做类似的题目，都不会存在困难。

最后，实际的地理教学过程中，每个学生的学习侧重点不同，学习问题也不同，这时候教师要注意收集学生们的情况，那些学生在练习中遇到问题的地方，往往就是教师应该在课堂上强调的重点。

二、分析教材，拉近知识与生活的距离

高中地理的教学中，教学是知识的汇集处，也是教师最重要的教学辅助，教师在课堂之中讲授的内容，一切要以课本为主，把课本的内容讲透彻了，学生学习地理才不会有太多的障碍。在讲解过程中，要有针对性和重点性，把课本分层次进行讲解，按照着单元分布进行归纳总结。在讲解中，教师不能照本宣科地进行内容的阐述，而是应该有所提炼与归纳，并且再适当进行补充，让内容变得更加饱满。比如说，对于地理课本中，很多知识点都是在日常生活中可以观察到的，用生活中的例子进行举例，让学生的思维不再只是停留在课本的字句中，而是更有画面感，课堂的生动程度自然变得更高。在讲解地形地貌的时候，教师可以就本地的地形地貌进行分析总结，透过图片和实例，吸引学生的注意力。这种教学方式，比起单纯地就课本讲解内容，对于学生的吸引力更大，学生也更容易把知识理解到位。在日常教学的开展中，教师可以采用各种教学辅助设备去丰富课程的内容，像多媒体的形式、教学模型的形式都可以在课堂中开展，这样学生在学习的过程中，就会对知识存在画面感，这样他们就不会固定地把地理的知识当成死知识去记忆背诵，而是愿意用理解记忆的方式去学习地理。生活中的实例是对教材的辅助，教师教学中要以教材为主，生活为辅，用形象生动的语言、丰富多彩的图片、变化多端的视频开展教学，让地理教学的形式变得多种多样。

三、培养学生的总结概括能力

总览整个地理课本，我们会发现地理的知识还是以文字性的知识为主，而知识本身的关联性不太强，相对于其他学科来说，知识要点多而零散，不容易记忆。所以在地理学习过程中，归纳概括能力就显得格外重要，教师在教学之中要经常使用树形图把每个单元的知识点整体串联起来，用大纲的方式进行统一整理，让知识不再片面化，这样才有助于学生记忆。在课堂上，教师用大纲的方式进行教学，整理课堂的重点、难点，理清课程的知识脉络，在讲课的时候，教师要提醒学生用笔记本做好笔记，因为课程讲的大纲，就是他们学习的重点之处，学生在课下通过对笔记的梳理、加深，才会对知识的网状脉络更清楚，也就会对学习上有着重点。而教师还需要提醒学生，在课堂上教学让学生写下的笔记，还需要学生自己在课下进行补充，而且最好是学生自己能够通过对书本的再巩固，自己去做一些树状分析图，理清自己的学习脉络。还有，教师还要让学生对自己的错题的原因，自己的薄弱点进行总结与整理，在学习之中，不断阅读教材的原文，对教材的方方面面都要极为熟悉。细节决定成败，地理的学习必须注重细节，回归教材原文。

四、结束语

学习策略并不是固定的一个概念，而是对于不同的学生来说，他们应该从自己的学习过程之中，总结出一套对自己最有效的学习方法。所以，在高中地理的教学过程中，教师不要固定要求学生，而是要根据每个学生的不同特点，为他们提出适合的建议。

参考文献

[1]张岩松.高中生地理学习策略运用水平及提高策略研究[D].东北师范大学，2010.

[2]刘爱兵.浅谈探究式学习在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（23）：214-215.