高中英语阅读教学对策

李碧清

【关键词】  高中英语 阅读 对策

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-152-01

在英语学习的听、说、读、写技能中，阅读是主要吸收技能，也是用于交际的主要手段。阅读是英语高考中占比最大的试题类型，对英语教学来说，阅读的重要性不言而喻。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生除教材的文本外，课外文本还要累计阅读30万词以上，通过阅读可以满足新课标的阅读要求。

一、阅读的作用

1.开阔学生视野和知识面，丰富学生文化背景

阅读是一种阅读方法，能有效拓宽学生的视野，帮助学生大量积累词汇，以提升阅读能力。多数阅读材料是对教材文本的补充，对课堂阅读的拓展，所以教师要引导学生在课阅读不同体裁，不同主题的作品。一堂课结束后，教师要为学生推荐相应的阅读材料，可以包括科技、文学、体育、时政、生活等方面内容。学生通过阅读可以与作者和文本进行交流，可以了解作者的情感和文本的中心思想。在阅读过程中，教师要多为学生介绍文本的文化背景知识，引导学生多搜集与文本相关的文化知识，以减少阅读的障碍和理解性错误。

2.帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度

阅读是通过对文本整体阅读进行理解，阅读的量通常比较大。在大量的阅读训练中，学生猜词义的能力、理解中心思想的能力、总结文章主旨的能力都会增强。学生在阅读过程中能有效掌握阅读技巧，并提升阅读速度，以实现批判思维能力的培养。

3.帮助学生积累素材，提升学生写作能力

教师要为学生推荐文本优美的经典文学作品，使学生在阅读过程中积累写作素材，提升写作能力。优秀的阅读文本能激发学生的写作意识，能为学生的写作进行框架架构。学生在阅读过程中可以感受不同题材不同作者的写作风格，以及丰富的写作手法，进而对写作产生兴趣。学生在欣赏阅读文本中精彩语句时，可以进行内化吸收，在写作时进行调用，以实现优美语句的再现，实现语言输入到语言输出的转变。

二、高中英语阅读对策

1.确定阅读目的

在具体实施阅读时，要强调对文本整体的理解，学生的阅读任务是综合性的，不是从词汇或语句理解入手。在进行阅读时，教师要帮学生确定这一整体性目标，以利于学生对阅读的整体把握，以使阅读不偏离方向，以更好地获取需要的信息，了解文本的中心。另外，阅读的目的是为了提高学生的整体阅读和理解能力，在阅读时，要根据学生年段和学习水平选择文本。在初级阶段，选择文本的目的是方便学生进行表层理解;在中級阶段，利于学生深入理解;在高级阶段，主要强调学生的评价性理解。学生在初级阶段的阅读目的是理解文字表面意思，能根据机械性理解复述文本内容;在中级阶段，要求学生创造性理解问题，并凭借自己的生活经验和阅历等对文本中不理解的词语进行猜测，以总结出弦外之音;在高级阶段，学生在阅读后，要根据自己的深入理解进行判断性看法的表达，能利用文本信息解决问题，能顺利进行交流。

2.选择阅读素材

首先，要有足够的语言输入量。阅读的目的是通过阅读过程中可理解性的输入提高学生语言掌握程度。学生在阅读中输入越多，语言掌握得越好。根据这一标准，教师要为学生选择适合的阅读文本，对有学习潜力的学生，鼓励其利用网络进行阅读，以增强课堂文本阅读的掌握深度。课外阅读素材的选择，要在学生学习基础上进行增加，一点点递进，使学生有一个适应过程。素材的选择从要语言和内容两个方面与课本进行契合，一般教材中阅读单元需要配备课外阅读材料2篇到3篇，生词量不宜过多。

其次，内容要具备知识性和时代性。阅读材料非常多，题材也多样，包括寓言、童话、传记、故事、风俗习惯等。高中英语教学中的阅读文本反映的是学生的生活和学习，一般通过简单的生活常识，如就餐、看病、喜好、购物、约会等为学生的日常应用提供帮助。教师也要为学生选择时代性知识性的阅读资料，以激发学生兴趣，引导学生正确认识世界。

再次，题材可理解性。对中国的学生来说，英语阅读是一种跨文化交流，学生处于汉语的环境中，又要学习自己不熟悉的英语语言与英语背景文化。学生在阅读过程中要真正理解文本内容，且提高阅读效率，需要掌握英语背景文化、社交习俗和生活经验等。教师要从多个角度进行文本创作背景文化的引导，选择符合学生认知水平的文本，丰富学生的阅读体验，以使学生熟悉各种文本，吸收各种文本创作技巧，提升学习的信心。在阅读文本选择时，一般选择难度低于教材文本的，每篇词汇量在400左右，生词率低，以利于学生在阅读过程中猜测词义。在学生阅读后，教师可适当设计一些练习题目，以加强学生对阅读文本的理解。

3.制定阅读计划

在进行阅读时，要根据不同年级学生的学习水平进行计划的制定。首先，高一年级时，注重初高中英语知识的衔接，通过阅读培养学生良好的阅读习惯，提升学生阅读速度，通过阅读前、中、后的活动的组织帮助学生理解词汇、句子和语篇。其次，高二年级时，在高一阅读的基础上加大阅读量，引导学生阅读英文报刊，以增强学生对不同题材文本的掌握。再次，高三年级时，增加命题作文的练习，同时增加阅读难度，阅读材料以《英语周报》《英语画刊》为主，以使学生快速提升阅读能力。

总之，阅读是一种英语阅读技巧，能够帮助学生快速掌握文本大意，能够帮助学生丰富写作素材，使学生在短期内提升阅读能力，并将积累的素材应用于写作。教师要关于应用阅读手段，鼓励学生课后多进行阅读，以提升英语学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴襄华.高中英语泛读教学探究[J].襄樊职业技术学院学报，2004，（8）.

[2]胡春桂.高中英语泛读教学缺位的现象与对策[J].新疆石油教育学院学报，2003，（3）.